【摘要】本文论述在小学数学教学中提高学生“说数学”能力的途径，提出叙说情境让思维渐次深入、叙说过程让思维更有条理性、解说算理让思维更缜密、演说想法让思维持续发展等教学建议，以促进学生思辨能力的提高。

【关键词】小学数学 叙说情境 叙说过程 解说算理  演说想法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0138-02

“说数学”的本质就是在全体师生之间搭建一个立交桥式的交流对话通道，用专业严谨的数学语言来交流。教师应该借助接地气的、生活气息浓郁的情境来刺激学生发言的动力，在“说”的过程中指点学生怎么将思维从“直觉印象”向“理性思维”转变，营造积极、活泼、民主的课堂教学气氛，最终以“说话”来倒逼推动学生积极“思辨”，将学生的思维路径显性化、程序化、秩序化。因此，在日常教学中，教师要着力培养学生的口语表达能力，努力让学生做到能言善辩、能说会道，从而促进学生思辨能力的提高，促进学生的成长。

一、叙说情境，让思维渐次深入

要使学生对所学知识产生兴趣，教师要积极编创有意思的、鲜活的、深受学生青睐的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们如鲠在喉不吐不快，进而争先恐后地倾吐心声。

在此过程中，教师应奉行多表扬少批评的原则，尽管有些学生说得不够好，也不够动听，但教师应予以表扬，让学生收获发言的勇气和底气。要使学生说话的积极性和热情长期保温，甚至不断升温，说话思维清晰、有条不紊、丝丝入扣，最有效的方法就是在不失真的夸奖中帮助他们克服怯懦、羞澀的负面心理，培养阳光开朗、大气潇洒的演说姿态，以及沉着冷静的良好心理素质。……