徐辉

摘要：随着新课改的发展，信息技术教育在中小学的积极推进，信息技术教学评价方式也层出不穷，在人们不断实践和探索中，关注学生成长与进步，注重学生学习过程和全面发展的教学评价方式已成为教育工作者的不断追求，在此过程中电子学档评价的应用在为信息技术教学评价提供极大方便的同时已成为信息技术课堂关注学生全面发展，展现学生风采的需要。

关键词：电子学档评价；信息技术课堂；学生全面发展；学生风采

中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-023-2随着科技的发展，信息时代向我们教师提出更高的要求，在以教育信息化带动教育现代化的基础教育跨越式发展中，教学评价已成为素质教育教学改革中的关键环节，求知与开发智力已不再是教育的惟一任务，课程的功能也绝不仅仅是传授知识，而是通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。在我们的初中信息技术课堂教学中采用电子学档评价可以使评价与学生的学习过程融为一体，实现资料收集的全程性、全面性、真实性，可以提高学生学习兴趣，促进学生的全面发展。

作为一名初中信息技术教师，我们清楚地知道，信息技术课程评价体系既要关注评价结果，更要关注整个信息技术课程“教”与“学”过程，注重对学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息技术常识和信息全面评价。在目前众多评价方式的选择中，对我们信息技术教师也提出了越来越高的要求，如今“电子学档”这一名词对大家来说已并不陌生，我们有很多学者都在不断地研究和探索中，我也在实验中初尝甜头，探索的过程告诉我，电子学档评价方式已成为信息技术课堂展现学生风采的需要。

所谓电子学档，就是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中有关学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步及关于学习过程和学习结果进行反思的一个集合体。它可以通过提供一个学生的学习成果和作品范例来评估学生的过去或正在进行的学业成绩的质量。因此，电子学档能够设计用来评估学生的进步、努力和学业成绩，并鼓励学生反思他们的学习，能够直接提供学生学习质量的证据，提供一种过程中的过程评价的根据，评价的重点从对学习效果的评价转移到了对学习过程的评价，是信息技术教学中一种非常有效的质性评价方法。

在实践中，我建立的电子学档一般包含的是数字资源，包括个人作品、教师评语等，这些数字资源记录着学生个人成长经历、学习、生活的感想，并允许感兴趣的人，比如家长、学习伙伴和指导教师，方便链接观看、评价和共享使用。在教学过程中，我几乎每节课都让我的学生自主选择上传他们的作品到电子学档系统中来，同时我也把记录下的每位学生的每一点进步传到电子学档系统中去，经过一段时间，学生和我都能看到学生个体的发展，每当师生一起欣赏学生电子档案时，学生都会露出成功的喜悦，体验成功的幸福感，所有我的学生都越来越喜欢上信息技术课，其实我知道这并不是我上课的水平有多高也不是我的课很精彩，而是在信息技术课堂上，学生都找到了自己的那份自信，我让他们所有人都有展示魅力的机会。在课堂上，我还喜欢让学生们分享每一位同学的进步，这样即使是进步比较慢的学生，他在感受同学和老师的欣赏中也会越来越有学习动力的，因为我们让他在信息技术课堂上体验了进步感和优越感，在赏识的雨露中，让每位学生全面发展，从而展示了他们全面的风采。

在电子学档使用的过程中，我的大部分应用是体现在学生的信息技术作业上，并且学生已经能适应这种作业方式。以我所教的班级为例，平时作业学生以Word文档方式提交的人数最多，其次是采用课件的形式，通过网页形式上交作业的学生数相对较少。针对这一现象，为了调动学生的学习积极性，并且能公平而综合地体现学生的电子学档制作技能，要想使电子学档发挥更好的效果，我们也应明确电子学档制作的要求。下面以做一份演示文稿电子学档为例，我的题目要求为：1.主题明确，积极健康；2.演示幻灯片的数量不少于的张数；3.演示文稿中要既有文字，又有图片，还要有艺术字；4.幻灯片要有合适的背景；5.幻灯片之间要有合适的切换效果等等要求。并将文字要求转化成表格，要求学生上交作品的同时交上该表格。结果，绝大多数学生的学习兴趣明显提高了，电子学档评价展示了学生学习过程与过步，学生体验成就感的同时使我也看到了他们的学习质量见证。

另外，信息技术课堂上使用电子学档评价，可以促进学生全面发展。通过信息技术课的效能迁移来影响学生其他学科的学习，也为全面展示学生风采创造了条件。通过一段时间的实验，我和其他科目的教师都发现在信息技术课堂上有进步的学生，其他科目的学习也会有明显的进步。以我班级的陈庆胜同学为例，在我没有实验电子学档评价之前，他在信息技术课堂上表现很好，学习也很认真，但是学习效果一直不太好，通过电子学档评价，我让他体验了自己的每一点进步，哪怕是很小的进步，在这样的氛围中，他的信息技术作品做的是越来越好，看到自己的进步，他很谦虚地对我说，老师我做得还是不太好，我想下次还可以做得再好一点！我没有说任何话，只是微笑地点了点头。这时，我的同事就开始说起这位学生，他说在这段时间里，陈庆胜同学在他的化学课上表现也很好，积极参与问题讨论，举手回答问题的频率很高，在小测验中还得了优等，如今他已经被选为化学课代表了！这是我和其他老师都没想到的事，我感到很欣慰，我也期待我的每位学生都能更好地展现各自风采！

当然在电子学档的使用中，我们应更好地学会去建立一个实用性强的电子学档系统。目前在信息技术课堂上，大家通常用于建立电子学档系统的工具有：网页制作工具Frontpage、Dreamweaver和多媒体工具Authorware等，还有blog，wiki等软件。我们应把电子学档的应用看作一个很好的连续统一体，电子学档受到教师一定教学意图和教学任务的驱动，在建立过程中应具有学生学习文件夹、学生作业与作品集，以及班级体文件夹等，教师通过电子学档可以清楚地看到每一位学生的成长足迹，当然在使用过程中教师可以忽略形式的选择，因为形式是为内容服务的，重要的是应该鼓励学生继续建立他们自己个人电子文档并作为终身学习的工具。

此外，要想更好地展现学生的全面风采，信息技术教师在建立电子学档的时候，还要充分发挥自己的专业特长，应明确一个理想的电子学档系统应具备以下几个特性。1.允许多种类型文件的输入。目前我使用电子学档，大多都是学生Word文档，PowerPoint幻灯片，文本文件，等一些常用的文件类型，在建立电子学档时广大同仁可以考虑更多文件类型的采用，这样更有利于学生的全面发展。2.关联性。电子学档是网络信息时代下产生的，主要用来以学生学习和网络协作学习，它的使用有利于教师和学习伙伴的及时评价，因此，电子学档不同于传统学档，关联性也是电子学档的关键所在，如果没有关联，就谈不上共享协作和及时评价，当然也体现不出电子学档的优势了。3.简单易用性。随着学习型社会的构建和终身学习的需要，电子学档将成为网络时代的必需，同样也是我们信息技术课堂的需要。在改革的洪流中，我想每位学生都拥有自己的电子学档已不再是梦想。简单宜用的工具对于加速电子学档的采用是非常重要的。我们在建立电子学档时不能过于复杂，导致学生不会使用或者使用有困难，如果是这样那就失去了电子学档建立的意义和价值了。

我们每位教师都应相信：每位学生都是天生的学习者！我们要做的是为学生提供展示他们风采的舞台！对我们初中信息技术课程来说，就应用电子学档评价本身而言我们具有一定的学科优势。在课程整合过程中，我们每位信息技术教师都应注重促进学生全面发展，选择好正确有效的评价方式，在形式上，我们要尊重学生的个性，培养学生主动学习的习惯和互助合作的能力；在内容上，我们让学生在享受学习过程的同时获取知识。我把“爱的教育”植入心田，实践告诉我，电子学档评价是我信息技术课堂的需要，它是我在信息技术课堂上给学生展示自我的舞台，在这个特殊的舞台上，学生和我一起看到了他们自己的成长风采，感受了他们的进步，我想这就是一位教师能送给自己学生的最好礼物！这也是我在教育事业上的执着追求！

[参考文献]

[1]张川.关注学生的学习过程[J].四川教育，2003（Z1）.

[2]张景芳.用赏识的目光关注学生的习作[J].山东教育，2001（34）.

[3]周卫勇.走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革.北京大学出版社，2002.

[4]李有华，李兴柱.中小学基于电子学档的发展性评价的实施策略[J].电化教育研究，2008（02）.