温华魁

摘 要：多年来，我一直致力于学生学情的差异教育研究，并不断进行着因学定教的数学研究性学习课堂的建设.在课堂教学中我更注重的是孩子们在参与学习的活动过程中，是否体验到学习和探索的乐趣？是否获得有效的数学思想方法？是否积累了有效的数学活动经验？接下来，以《同分母分数加减法和约分》一课为例展示实施過程.

关键词：小学数学;因学定教;研究性学习

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0046-02

一、基于课标的分析

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.所以，学习《同分母分数加减法和约分》一课开始，我便以“今天学习的同分母分数加减法和三年级学习的有什么相同点和不同点？”这一问题为导向，激起学生的探究兴趣.学生带着疑问、带着思考，在自主探究和合作交流的过程中，发现得数可以是更能体现数学的简洁美，约分的概念也就顺应学生的思维被提出来.于是，新的问题又产生了：“如何把一个分数进行约分？”在学生尝试约分的过程中出现了不同的答案，到底保留哪个答案？“最减分数”的概念产生了.一系列学习活动结束后，学生会恍然大悟：原来今天学习的同分母分数加减法的计算方法和三年级学习的一样，不同之处是得数要化简成最简分数.顺应学生的认知水平和思维发展来进行数学学习，才能带给学生最有效、最有价值的学习……