曹建

摘 要：从“知识立意”转向“素养立意”，需要改变学生的学习理念、思路、方式、策略，引导学生展开深度学习.数学实验，作为培育学生数学核心素养的重要载体，不仅能促进学生的数学理解，而且能促进学生的数学发现，引发学生的数学创造.数学实验，改变了学生被动、肤浅、机械的学习样态，形成了学生主动、深刻、灵动的学习新样态.

关键词：初中数学;数学实验：知识立意;思想立意

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0028-02

数学实验是学生动手、动脑、以外显的“做”为特征、以内隐的“思”为核心的一种数学活动.数学实验，我们必须从“知识立意”转向“素养立意”，这是数学实验必然的价值取向.数学实验的核心、关键特征是“手脑协同”“启思明理”.在数学实验过程中，学生会主动地观察、操作、思考、交流，从而对数学知识进行自主、能动、有意义的建构、创造.数学实验，要促进学生的数学理解，培育学生创新精神和实践能力.

一、数学理解的重要载体

理解数学知识，知晓其内涵与外延，洞察数学知识的来龙去脉，对于学生数学核心素养的形成来说至关重要.在初中数学教学中，教师要有意识地变“听数学”为“做数学”、变“机械接受”为“主动探究”，从而让数学实验成为学生数学理解的重要载体.通过数学实验，能有效地发展学生的主体意识，让学生感受、体验知识发现的乐趣，提升学生的数学思维能力.

比如教学《探索多边形的内角和》，笔者赋予学生自主学习的充分时……