罗秋兰

摘要：幼儿园教育始终在提倡“游戏化”教学，幼儿在“游戏化”教学活动中的表现值得教师关注与总结。基于目前幼儿园数学集体教学活动教学现状，对教学活动的导入阶段、讲解过程、实操练习、总结评价等环节出发，提出“游戏化”教学的方法以供参考。

关键词：幼儿园数学;集体教学;游戏化;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-250

儿童都有自己的逻辑思维，有自己的规则，自己的理解事物能力。整体的感知和反应，逻辑思维、游戏精神等是儿童生活与文化的重要部分。游戏不仅仅是毫无目的“玩”那么简单，其实是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态[1]。但目前幼儿园集体教学活动中仍存在很多问题。

一、幼儿园数学集体教学活动存在的问题

高结构高控制的教学模式，教师根据教学资料组成高密度的教学结构，在课堂上多数采取教师讲学生听的模式。很少关注幼儿数学学习的个性化;在集体教学活动中，幼师互动质量较低。

二、影响游戏性发展的因素研究

（一）幼儿机体的生理发育。幼儿处于不同年龄，其对事物的认知水平、理解能力、语言能力等都会有明显的差别。所以幼儿教师应根据幼儿年龄特点，制定合适的教学模式。

（二）教师的个性特点。教师的个性特点对儿童的心理、性格、认知等影响很大。教师的活泼开朗、上课有激情有活力，这样的教师多数是喜欢并擅长“游戏性”教学，教师的游戏性水平也会直接影响儿童的游戏性。……