韩岩岩

摘 要： 文章针对幼儿园集体活动中的教学指导语展开了较为深入的研究，同时总结了几点有关教学指导语的应用策略，其中包括教育者要加强对自身的反思、提高对幼儿的关注度及同其他教育者建立合作关系，等等，以期抛砖引玉。

关键词： 幼儿园 集体教学 教学指导语

在幼儿园的集体教学活动中，教学指导语的主要作用是将幼儿的注意力吸引到活动当中，让他们对接下来将要进行的活动内容产生极浓厚的兴趣。经过大量教学实践证明，合理化运用教学指导语不仅可以有效培养幼儿的自主学习能力，还可以激活孩子们的逻辑思维，让他们对教学活动抱有更高的期待。

一、集体教学活动中指导语策略的类型

（一）悬疑式指导语。

笔者借用亚里士多德的一句名言：“思维自疑问和惊奇始。”充满悬念的语言会让听者产生非常急迫且期待的感受，从而发挥增强悬念答案诱惑力的作用。由于幼儿本身的知识经验比较匮乏，经常会对身边的事物产生困惑，如果发现事物的变化同自己的认知发生出入，那么会不由自主地出现好奇心。教育者如果能够巧妙运用悬疑式指导语，就可以在潜移默化的过程中让幼儿产生困惑的心理状态，让他们的思维变得异常活跃，十分迫切想要探寻谜底的真相。

（二）平铺式指导语。

平铺式指导语指的是在集体教学活动的引入环节，教育者要采用询问、建议等语言形式直接点出主题。平铺式指导语的主要作用是让幼儿可以在第一时间了解教学活动的内容与任务目标，从而将他们的注意力快速集中到教学活动中。……