王芳

摘 要：学习是一个需要不断探索与尝试的过程，学生也正是在不断犯错、不断反思与不断改正的过程中获得丰富的学习经验，习得正确的学习方法，提高学习的效率并增进情感体验，最终在学习中体验探索与获取知识的快乐和成就感。

关键词：小学数学;错误资源;纠正错误;拨开迷雾

特级教师华应龙指出：不出现错误的课堂是可怕的，课堂上学生出现错误并不可怕，可怕的是教师错误地对待学生的错误。错误就像良药，能帮助我们铲除一些学习的死角，医治数学学习的疑难杂症。

而在当前课堂中，部分教师为了完成教学任务，总是极力回避学生的错误，或者对学生的错误置之不理;对学生出其不意的发言，有时因不能合理利用而不知所措……人非圣贤，孰能无过？作为教师，我们应该科学地对待学生的错误，给学生一些更正的机会，让我们的课堂更真实、更鲜活。

一、在教学过程中科学地利用错误资源

错误是一种发生在学生身边、师生共同“创造”出来的宝贵教学资源，其价值不在于错误本身，而在于错误背后的创新价值。作为教师，要善于利用错误，让错误发挥最大的价值。那么，作为教师，怎样才能在教学中科学利用错误呢？

（一）设计陷阱——借用错误

案例1：在一次“量的计量”复习课上，一位教师是这样引入的（课件出示）：莫愁湖湖面呈三角形，平均水深为1左右，湖的周长为5，公园内南京标志性景点之一莫愁女塑像高为2。公园现有面积为47，其中水面面积为33。