刘金刚

摘 要：一些高中生对数学的学习存在思维僵化的问题，只会根据教师讲述的教学内容或是讲解过的例题，以反复练习的方式积累解题技巧，不能举一反三，学习融合度不高。结合高中数学教学现状，分析当前高中数学教学的主要方式，结合相关的教学例题提出针对性的建议，以求推动高中数学的教学改革，促进学生学习质量的稳步提升。

关键词：数学运算能力;数学教学;应对措施

运算能力是学习数学的基础，从小学到高中再到大学，运算能力始终贯穿全程，想要学好数学，运算能力是绝对的核心。

一、运算能力的组成

（一）信息把控能力

数学题是模拟某一种特定环境，给予作答者相应的条件，并要求作答者计算出问题的答案。由此可见，已知条件是解决问题的先决条件。在不考虑知识点掌握能力的情况下，学生可以挖掘每一个已知条件背后的意义，并整理思路，获得解题方法。

（二）题目分析能力

数学讲究的是活学活用，并不是死搬硬套地代入公式，不同题目采用的方法不同。如利用数形结合的方法：

例题：假设f（x+a）=f（b-x），那么f（x）如何对称。在解读题目之后，将x1=a+x，x2=b-x，那么f（x1）=f（x2），x1+x2=a+b，因此可以得出两个自变量之和是定值，即对应函数值相等，这是题目的核心。结合几何中的中心坐标的横坐标为定值，或用特殊函数、二次函数的图象，只要x1+x2=a+b，常数f（x1）=f（x2），其可以写成很多不同的形式，如f（x）=f（a+b-x）。同样点对称，f（x1）+f（x2）=b，x1+x2=a（中点坐标的纵坐标和横坐标都为定值），那么（，）对称。假设f（x）=f（2a-x），f（x）=（2b-x），那么

f（x）的周期……