杨萍

摘 要：要让游戏活动带给幼儿更多的收获，教师就要对活动的过程进行认真观察，在观察中了解幼儿的想法与需求，及时提供支架，让幼儿体验成功的快乐，实现综合能力的提升。观察能带给教师反馈，便于及时调整游戏方式与内容，让幼儿体验更适合自己的游戏活动，以提高区域活动质量，助力幼儿成长。

关键词：幼儿教育;教师观察;区域活动;能力培养

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0106-02

当前，在幼儿区域活动中，教师对幼儿的观察不够，将观察结果作用于教学更是不够。其实，作为教师需要了解幼儿的游戏心理，了解他们的行为过程，了解他们的个体差异，而这些需要了解的内容很大一部分来自教师的观察。因此，教师要认真观察幼儿的每个活动环节，发现他们生长的着力点、兴趣的关注点，设置更好的游戏活动。

一、背景：教师观察在幼儿区域活动中的现状

强调教师观察在某种程度上也是强调幼儿在区域活动中的主体地位，当教师以观察者的身份进入游戏，也就说明放开了手脚，让幼儿自主进行游戏。很多时候，教师对幼儿的游戏采取包办态度，即一切都是教师安排好的，幼儿只是按部就班地操作，哪一步出现差错，就立即纠正，以让他们顺利完成游戏。教师讲授得多，观察得少。当前，教师的观察在区域游戏中主要体现在以下方面。

一是观察得少。教师只是在讲授的时候去观察幼儿，看他们是不是听讲，是不是在按照教师说的做。……