韩延良

摘 要：STEM这种全新的教育理念主张将多学科的知识综合起来并运用到解决实际问题中，对培养学生综合素养具有积极意义。初中地理知识非常丰富，教师要想讲清楚、学生要想理解和运用就需要这种知识综合的形式。从STEM教育理念出发，对中学地理教学的实践策略展开探讨。

关键词：STEM;综合素养;中学地理;实践;教育理念

STEM教育理念要求教师培养学生采用交叉而综合的科学、技术、工程、数学知识解决实际问题的能力，但这并不是四大领域学科或知识的简单组合、堆积，而是培养学生凭借更多能力、发挥更多才能探究世界和解决问题的过程。所以，本文将从“观察地球的运动”实验出发，探究STEM教育理念在中学地理教学中的实践过程。

一、创设趣味化情境，激发学生进入课堂的欲望

创设一个好的、趣味化的教学情境对于提高地理教学效果非常关键，因为在趣味化的情境中学生才会对将要学习的知识产生兴趣，才会有进一步探索和学习的欲望[1]。根据STEM教育理念，首先教师要创设“地球的运动”的教学情境——“冬去春来、寒暑易节、日落月起、星云变幻，大千世界为什么会产生这些现象呢？”中学生好奇心非常强，日常生活中，也很想获得这些问题的答案。教师通过情境创设给学生敞开地理的大门，进而让他们学习和利用科学知识。

二、提出具有探究意义的问题，激发学生的思维

科学既能满足学生的兴趣、欲望，又能帮助他们解答心中疑惑[2]。……