丁慧

摘 要：随着时代的发展，教学方式愈发先进，要求教师对教学理念和教学方式优化创新，推动教育事业的发展。小学数学教学过程中，游戏化教学就是一项很好的教学方法，符合小学生的身心状况和思维模式，它能够提高教学质量，激发学生的兴趣和积极性，有利于学生的学习，促进学生的发展。

关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学

小学阶段的学生好玩，对新鲜事物有强烈的好奇心，运用游戏化教学方法能够促进学生的学习，提高学习质量。游戏化教学要体现出课堂轻松愉快的特点，营造课堂氛围，使学生积极主动地投入到游戏化教学过程中，促进学生的发展。

一、运用游戏化教学，树立教学目标

小学数学教学运用游戏化教学模式，首先要树立教学目标，开设游戏性的教学模式要明白开设的目的是什么，让学生学习到什么知识，开设的作用是什么，能够达到什么样的教学效果，这是教师需要考虑的问题。游戏化教学，游戏不是目的，目的是让学生通过游戏能学习到数学知识，完成教学任务。要增强游戏教学的趣味性和丰富性，促进学生积极参与到游戏化教学过程中。例如，在教学“克和千克”时，教学目标是在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，指导1千克=1000克。会认秤上的质量，在建立质量关系的基础上，培养学生估量物体质量的意识。在上课的时候老师创设超市购物的游戏情境，一部分学生购物，另一部分学生用电子秤计量，学生购物的时候拿了一袋洗衣粉、鸡精、水果、面、绿豆、大米、饼干等，然后去电子秤上计量，发现洗衣粉、鸡精、水果、面、绿豆的重量都是1千克，大米的重量是2千克，饼干的重量是100克，学生发现那些都是用千克做单位，只有饼干用克做单位。学生发现表示物体多重可以用克和千克来计量。这种游戏性形式，增加了生活的体验，让学生更好地了解到了数学知识。

二、运用游戏教学，对难点知识有更深刻的理解

小学生在学习数学的时候，由于思维逻辑性不强，对一些逻辑性强、难度大的数学知识理解得不够透彻。在教数学的时候，教师先讲一遍难以理解的知识，再运用游戏化教学，通过游戏形式加强学生对难点知识的理解，把逻辑性强的数学知识通过游戏来理解，进行趣味性强、形式丰富的教学。例如，在教学“小数加法和减法”这一课的时候，让学生了解小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。在教学中注重学生学习习惯的养成。开始教学的时候，教师可创设在文具店的游戏情境，一些学生当售货员，一些学生当顾客，营造买文具的游戏场景，文具柜中标出了一些文具的价格：1支钢笔5元、1本笔记本3.5元、一个文件夹1.5元、一支铅笔1.2元。教师挑选扮演顾客的学生去买1本笔记本和1支铅笔，问：需要多少元？怎么列式子，口算多少钱？怎么算？教师说百分位上的数和百分位上的数相加，十分位上的数和十分位上的数相加，个位数上的数和个位上的数相加。学生算出3.5+1.2=4.7，随后学生就准确地算出来。运用这种游戏的教学形式，对难点数学知识有了更多的了解。

三、运用游戏教学，提高实践能力

在小学数学教学中，提高学生的实践能力，有利于增强学生的综合能力。把实践活动和小学数学紧密相连，实践的过程中，加强对知识的理解，促进学生对数学的学习。把数学中的教学内容以实践的形式展现出来，在游戏的过程中，教师引导学生对数学知识总结学习，这样的教学能够促进学生对数学知识的理解，加强数学运用能力。此外，学生在游戏的过程中，还可以提高逻辑思维能力和语言表达能力。例如，在教学“植树问题”这一课时，利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数和植树棵数之间的关系。通过小组合作、交流，学生了解到间隔数与植树棵数之间的规律，并能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题，培养学生借助图形解决问题的意识。教师创设植树情境的游戏，在3月12日组织学生开展植树活动，教师提出马路长为20米，每隔5米种一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？学生回答20/5=4（个），4+1=5（棵）在两端要栽树的情况下，栽树的棵数比间隔数多1棵，两端要栽：间隔数+（1）=棵数。在实践的过程中解决了生活中的问题。生活中处处有数学，通过游戏化教学方式，加强了学生对数学的学习。

四、结语

小学数学教学过程中，要充分应用游戏化教学方式，促进学生对数学的理解，构建高效课堂，体验数学的魅力，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]赖珊珊.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].2020（6）：65-66.

[2]于文文.游戏化教学在小學数学课堂教学中的应用策略[J].2020（36）：83-84.

[3]梁守燕.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.