王晋飞 王西奎

摘 要：高中阶段的创客教育，需要考虑高中生的知识结构和素养发展水平，量身制定符合实际情况的创客教学实践研究课程，还需要密切结合学校实际情况，建设符合学校发展规划和愿景的创客教学实践研究方案。本次微生物创客教学实践研究案例从课程资源、课程目标、课程内容、课程活动和课程评价五个方面进行设置，以期增强学生的创新能力，包括创新思维和创新意识，也对创客教师的教学方式产生了更加积极的影响和触动，并对学科融合有了新的理解和认识。

关键词：创客教育;高中微生物;实践研究

自2015年以来，创客运动开始席卷全球，以学生、问题、活动为中心进行创新能力培养的基于广泛学习资源的创客教育（马丽琴，2020）在学校、校外机构甚至企业中不断推广流行，但国内主要的创客教育还是以学校为主要实施场所。“互联网+”教育是目前教育变革的一大趋势，而创客教育又是推进“互联网+”教育的变革路径之一。

高中创客课程的开展形式也比较多样，其中主要开设形式包括利用3D打印（徐钦，2021）、开源硬件、机器人和虚拟现实等技术，以信息技术（杨玉梅，2021）、通用技术等必修课程和综合实践、研究性学习课题等选修课程为依托的具有本学校特色的课程（刘敏，2021），也有与其他高考科目结合的课程开发，如英语（毛晓燕，2020）和化学（刘文涛，2019）等。

黄荣怀教授（黄荣怀，2016）提出了创客教育在我国基础教育中的发展途径，其中一条是：创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同的策略（如图1所示）。……