摘 要：在小学数学教学中，教师要基于核心素养这一“大观念”建构高效课堂，要以打造“情思共融”的课堂为目标开展教学，以此提升学生数学学习的效率。本文对核心素养下小学数学“情思共融”课堂教学实践进行了分析，并提出了结合动态演示，实现情思共融;鼓励实践操作，促进情思共融;借助激励评价，达成情思共融三种策略，旨在切实提高小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学;情思共融;高效课堂

中图分类号：G424                       文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）16-0042-02

引    言

在构建高效课堂的过程中，感性和理性思维共存是最理想的状态，教师可营造和创设情思共生的良好氛围和情境，促进智慧和情感之间的巧妙融合，进而生成独特的“课场”。在进入小学高学段之后，数学学科越发突显其逻辑性、系统性及抽象性等特质。因此，教师应与学生建立情思共融，生成个性化的教学机制，启迪学生情感，发散学生思维，从而使小学高学段数学教学与新一轮课程改革所倡导的美学教育理念相吻合。

一、结合动态演示，实现情思共融

在小学高学段教学中，为了有效丰富数学课堂中的内容、优化教学结构，使学生对数学学科产生浓厚的兴趣，教师可以结合动态演示的方式创设情境，以此实现情思共融。这不仅可以体现学生的思维过程，还能够将其与感受、体会等深度融合，使其对数学问题形成更深刻、更透彻的理解，进而激发学生的学习兴趣，改善课堂氛围[1]。

（一）实物演示