张云

摘 要：习作作为语言沟通与表达的书面形式，是小学语文教学的重中之重。从当前小学习作教学情况来看，学生经常出现逻辑不清晰、文章结构混乱等问题。利用思维导图进行小学习作教学，能有效锻炼小学生的逻辑思维能力，提升小学生的学习素养，促进小学生习作质量的提升。基于此，本文以小学习作教学为研究主题，分析了思维导图对于小学习作教学的意义，并提出了相应的应用策略，旨在为相关教育工作者提供理论参考。

关键词：思维导图;小学阶段;习作教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）24-0036-02

引 言

习作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，在个人思维能力发展、综合素养提升等方面都发挥着重要的作用。小学语文习作教学是基础教育阶段的重要组成部分，其教学目标是指导学生学会有条理、有重点地表达自己的观点和看法，从而提高学生的书面表达能力，让学生在习作过程中做到有话可写。

思维导图是小学语文习作教学中一种新颖的教学工具，也是一种创造性的思维发散图式工具。其最初是由英国著名心理学家东尼·博赞在20世纪70年代提出的思维整合的科学方法，其主要含义是通过画图的方式，将人们的思维发散过程以可视化的形式展现出来，以达成锻炼人们逻辑思维能力及问题思考能力的目标。

思维导图具有可视化、放射性、整合性及实用性等特点[1]。……