摘 要：初中班级管理相较小学班级管理而言，存在更多的困难与挑战。初中阶段的学生虽然十分张扬自身的个性，但在思考缜密度上却又稍显欠缺。教师适当的干预能够引领学生朝着更为积极向上的方向发展，有效的沟通措施可提升班级管理成效，使学生更愉快地接受教师的指导，自觉且自愿养成良好的学习及生活习惯。因为沟通能够拉近师生间的距离，对学生身心发展产生持续且正向的影响。

关键词：沟通;初中;班级管理;方式

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0083-02

当前初中班级管理呈现出片面追求学习成绩、课堂纪律的现象，同时，教师的管理水平有待提高。持续沿用过于单一的管理手段，也使得班级管理效率呈现出持续低下的态势。上述因素使班主任很难提高班级管理效率。在此情况下，该如何开展初中班级的有效管理呢？

一、基于师生平等视角开展微信沟通

初中阶段的学生正处于青春期，性格上呈现出高自尊性、高敏感性的特点。教师在开展各种形式的沟通时，都应先从学生的视角思考问题，而不是用成年人的标准要求学生。只有教师先尊重学生，学生才能将自身的想法予以表达，师生间的沟通才能取得突破性的进展[1]。随着网络技术的不断发展，师生间沟通的方式也变得更为多样，目前最普遍的沟通形式是微信沟通。文字、语音多支持的模式，使师生间的距离无形中在拉近。同时，学生对此类基于云端平台的沟通形式认可度较高，多数学生喜欢网上聊天。微信群中，学生、家长、老师三者间的沟通也变得更便捷。虽然当今微信让老师与家长之间的沟通变得越发密切，但近年来因沟通不当而产生矛盾的情况也与日俱增。如各地师生群中最常见的一幕：教师将优秀作业公布在群里进行表扬，对做得差的作业，教师也在群里公开批评，多次对比，学生的自尊心就受到了一定的伤害。对此，教师可采取如下做法。第一，可多建立几个小群，甚至針对每个家庭建立一个群，这样做既有利于互动，又有利于保证互动的保密性，每个人都能在群里畅所欲言，这样的沟通形式，有效地提高了群中的互动情谊。第二，要及时回复家长与学生的信息，让家长和学生体会到被重视的感觉。第三，尽量避免在群里与同学家长聊天，质量较差的作业，教师也尽量不要统一发在群里，以维护学生的自尊心[2]。第四，不要频繁发送语音，尽量用文字的形式表述重要信息。多年使用微信的经验告诉我们，查看文字信息比查看语音信息接收到的信息质量会高得多，而且如果学生家长处在较为嘈杂的环境中，误解语音信息的概率也较大。

二、紧密沟通，做细、做实班级管理工作

初中班级管理涉及的事项较为繁杂，这既是班主任管理面临的挑战，又是班级管理形成新风貌的有利机遇。班主任能否在班级内部营造和谐发展的氛围，很大程度决定着学生能否以积极的状态进入初升高阶段。班级管理从表面上看，是对学生的管理;从微观上看，更像是为学生未来身心发展奠定基础而管理。在升学目标下，班主任应借助沟通渠道，做细、做实班级管理工作，具体可从以下几方面开展。

第一，营造和谐友爱的班风，倡导持之以恒的学习习惯。教师应先从自身做起，平等对待每一位学生，不以成绩论好坏。育德后方可育人，传授知识。只有班级上下和谐友爱，师生间相互信任，相互勉励，班级才能向着统一的目标发展。大家只有齐心协力，在日常的工作与学习中，不断交流经验，不断改正错误，师生间保持紧密联系，才能建设更加规范创新、和谐、先进的班集体。

第二，要全面了解每一位学生，关注学生学习情况，也关注其思想变化。初一是奠定多学科学习基础的阶段，初二是为初三总复习夯实基础的阶段，初三是知识总复习的阶段，每一阶段学生都面临较大的学习压力，教师要及时察觉每一位学生的变化，并适时施加干预[3]。除此之外，教师还要关注学生学习以外的其他问题，如生活、情感等，只有学生有舒畅的心情，才能更好地投入学习过程中。对于性格内向或是善于隐藏自身情绪的，教师不能敏锐察觉其状态的学生，教师更应加以关注，多与其开展一对一的沟通，鼓励其说出自己真正的想法，教师根据问题有针对性地干预，确保每一位学生都能健康快乐地成长。

第三，不以一致标准规定所有人，而采取因材施教，分层管理模式。调研数据表明，智商在一定程度上能够影响学生的学习成绩，但人群整体智商是符合正态分布的，中间群体的学生始终占据多数。因此，教师应始终不放弃这一类学生的教育，同时不断强化优等生的精英教育与后进生良好的学习习惯培养。学习习惯往往是决定学生学习成绩的核心因素之一，这一点正是实现平等化教育的基本前提，适当的因材施教也能够保证每一位学生学习潜能被充分激发，实现教育价值最大化。学习习惯培养是需要教师不断培养的，例如江西省吉安县万福中学推出的活动：与老师对话——每天一个学习好习惯的主题班会活动，不仅为师生交流提供了机会，还促进了学生良好学习习惯的养成，可谓一举夺得，可推广。

第四，为学生发展提供多样化舞台，让学生也加入班级管理的队伍中来。教师不可能时时待在教室里，也难以时刻集中精力，因此，班干部的配备与培养工作显得尤为必要。教师应根据自身对每位学生的了解，选取一身正气、责任心强、威信高、品质好的学生担任学生干部，其作为传达班主任管理思想的直接代表，肩负重要职责，故教师应与学生干部做好直接沟通，从指导者的角度为其提供必要的方法指导，用以传帮带的形式，不断提升班级同学凝聚力[4]。

第五，活跃班级气氛，定期开展班集体活动。班集体活动更多的是学生才艺的展示，而与学习成绩无关，这也使得班级中每个人都有展示自己才能的空间，让每一位学生都能找到自己的价值，师生间情感可加深，沟通机会也可增加，便于教师开展后续班级管理。

三、在班级管理中适时地运用沟通技巧

师生间的沟通与朋辈之间的沟通存在一定的区别，天然的年龄隔阂也使得沟通难以有效开展。教师若能适时地应用沟通技巧，则能起到弱化隔阂作用。具体实践中，教师可按如下方式开展。

第一，稳控自身情绪：初中生情感比较为敏感，故教师应以平和的态度面对学生，将负面情绪予以隐藏[5]。有时学生产生逆反心理的原因与谈话内容无关，而与谈话时教师的态度有关，故教师在沟通中要特别注意。

第二，不要全盘否定学生的观点：逆反心理最主要的特征即为反着做，教师应站在学生的立场上看待问题，对其积极的思想予以鼓励，并表现出赏识学生的态度，如此可明显降低其逆反心理产生的可能性，提升沟通成效。

第三，沟通时切忌反复强调。教师在任何场合下与学生沟通都要做到字字有力，掷地有声。话不過三，且说话有条理、有逻辑，学生才会引起重视，反复强调则会起到相反的作用。沟通之前，教师要首先考虑学生的感受，准确定位问题的本质原因，知道该说什么话、该做什么。

第四，客观评价特定事物，不添加自己的看法，不说是非对错。例如，针对经常迟到的学生，教师应如此说：“你上学这么晚，老师很担心你是否在路上遇到了什么危险，希望你下次上学不能及时赶到时给老师打一个电话，老师才会放心。”这句话没有任何主观性评论，学生一方面能够体会到教师的关爱，一方面愧疚之心也会鞭策自己早些起床免于迟到。事实上，学生不可能总向教师打电话，这样做只是为了让学生自省，往往这样的沟通效果十分显著。

第五，学会赞赏鼓励学生，要做到鼓励有原因，学生信得过。例如，教师管理班级卫生，但严厉的管理成效甚微，教师可用如下方式沟通：“你们把教室收拾得很干净，比昨天强太多了，老师今天来上课心情都好了！”这一夸奖指向性明确，相当于夸奖全班同学。而不能说：“你们把地面收拾得好干净，不错。”这句话相比上一句话，明显难以调动学生积极性。综上，有效沟通技巧的运用，远比理性教育更有成效，拉近与学生距离的沟通方式才是学生更愿意接受的[6]。

四、教师应以身作则，为学生树立良好的榜样

初中生多数时间在学校，且此阶段学生模仿，教师的一言一行会对学生的行为造成深远的影响。从此思路出发，班主任更应规范自身行为，做学生的好榜样。榜样的影响是潜移默化的，是润物细无声的，例如见到弱者多帮忙，见到熟人先打招呼等。教师应始终做学生的表率，这样学生也能够在长时间的正向刺激下，将良好行为内化为自己的生活习惯，实现良性循环。教师运用无声的沟通方式，能够起到学生养成良好行为的作用。

结语

新时代要求教师在班级管理中应用多样化的方式，重视学生在班级发展中的主体地位。教师要通过树立平等的管理，借助有效的沟通载体如微信等，与有效的沟通技巧，为学生身心健康发展奠定良好的基础。同时，教师要通过积极组织各项班集体活动，为学生营造积极向上的学习氛围，并不断探索学生与教师同步管理的新范式，提升班级管理的科学性与有效性，为我国培养出更多有用的人才。

[参考文献]

[1]陈春凤.初中班主任工作中的沟通技巧分析[J].读与写，2020（7）：252.

[2]肖彦芳.初中班主任建立有效沟通的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（2）：220.

[3]颜 露.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].百科知识，2020（24）：69-70.

[4]巨有福.初中班主任班级管理中家校沟通艺术之研究[J].新课程，2019（10）：255.

[5]黄三树.谈初中班主任管理工作中的有效沟通[J].青春岁月，2020（11）：303.

[6]曾凡盛.针对初中班级管理的探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：860-861.

作者简介：罗爱忠（1975— ），男，中学高级教师，本科，研究方向：语文教学。