摘 要：PBL模式是以真实问题情境为导向的教学模式。新课程改革以来，课堂中学生的主体地位越来越突出。为了适应这一教学趋势，文章在PBL的教学模式下以“净化女儿河母亲”为主题对“水的净化”一课进行了教学设计，旨在让学生在真实有趣的情境中学会知识、学会自主学习。

关键词：PBL模式;“水的净化”;教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0087-02

一、问题的提出

新课程改革以来，化学教学在思想与方式等方面均发生了变化。新课程改革提出化学课程改革的目标之一是实现课程功能的转变，引导学生学习[1]。在传统的教学模式中，大多数课程以讲授法为主，这种教学模式虽然可以使学生在短时间内学习大量知识，但学生掌握得不牢固。化学作为一门以实验为基础的学科，十分注重学生的动手能力和逻辑思维能力，在这一情境下传统的“接受式”“灌输式”“高耗低效”等教学模式应全面淘汰[2]。化学课堂应该改变传统的以教师为主体的教学模式，应将学生作为主体。基于此种状况，本文提出了在PBL模式下的教学设计，希望通过这节课学生的主体性作用，为学生终身学习奠定牢靠的基础。

二、PBL教学模式

PBL最早起源于20世纪50年代的医学教育，是指将问题带入一个有意义的情境中，在教师的指导下，学生通过科学探究和小组合作等方法来解决问题，最后共同得出结论的教学模式。PBL教学模式建立在构建理论主义的基础上，又称为“问题式学习”。这个问题指的是真实的、有意义的情境，学生为了解决这个问题分小组收集资料、讨论整合、整理汇报。……