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班级管理问题与应对策略研究

2016-10-08

成才之路 2016年25期
关键词:班级文化成长班级管理

王珊珊

摘 要:班级管理中存在教师主宰班级管理大权,学生处于被支配地位;不注重学习实践,班级管理缺少经验等问题。要改变这样的现状,可尝试放手让学生管理班级,营造积极向上的班级文化,更好地促进学生成长成才。

关键词:班级管理;班主任;班级文化;成长

中图分类号:G451.6;G625.1 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0100-01

班级是一个小的集体,由几十个性格各异的孩子组成。不同的班级,因不同的孩子也呈现出不同的班级特点。班级管理看似简单,实则不易。目前,班级管理存在着很多的问题,需要得到重视和改进。文章对此进行相关研究。

一、当前班级管理中存在的问题

(1)有的教师主宰着班级管理的大权,学生处于被支配地位。有的教师认为学生年龄小,没有管理能力,班级工作事无巨细,都由班主任一个人去做。教师主宰着班级管理的大权,学生处于被动地位。学生的主人翁意识没有得到唤醒,对班级工作也就缺少热情。具体表现在以下几个方面。第一,不注重培养小助手。虽然班级中也成立班委会,有班长、学习委员等,但是,这些班干部缺乏工作主动性,班主任叫干什么,就干什么。有的甚至不知道自己是干什么的,班长只是管管班级的纪律,学习委员只是替老师发作业本。第二,班级事务自己做。班级管理工作可谓头绪多,包括纪律、卫生、安全、学生矛盾、家长沟通等。有的班主任对学生不太信任,或者认为学生没有能力去做,所以什么事都亲力亲为。调查发现,在学校里经常叫累的都是班主任。比如,因为准备教育局的期中领导检查,各班都要对班级进行新的布置。这时会发现,很少见到学生布置班级,都是班主任在布置:黑板报自己出、墙壁文化自己设计。那么多的工作,如果都要班主任自己去做,难免会心力交瘁。

(2)教师不注重学习实践,班级管理缺少经验。班主任的管理对象是人,是充满生命活力的鲜活生命。这个生命,有自己的思想和性格。因此,班级管理特别需要艺术。有的班主任不去学习班级管理的经验,也没有把理论和实践结合起来,班级管理简单、粗暴。具体表现为:第一,处理问题方式简单。学生之间出现矛盾,有学生做了不该做的事情,应该是正常现象。怎么处理这些小矛盾、小现象,考验班主任的智慧和经验。看似很小的问题,如果处理不好,也可能会把矛盾扩大,造成不好的影响。比如,有学生拿了别人的东西,班主任知道后,先是把学生打骂一顿,然后叫来家长。本来学生拿别人东西是错误的,家长应该站在老师一边共同教育孩子,可是因为老师打了学生,让家长不能接受,反而要求老师赔礼道歉,甚至把事情闹到教育局。一件很小的事情,因为班主任处理方式简单、粗暴,朝着另一个方向发展。教育无小事,教育孩子应该细心周到,考虑到方方面面。第二,班级活动少且单调。学生是喜欢活动和游戏的,丰富多彩的班级活动,会让学生形成凝聚力,让学生感受到班集体的温暖。可是,有的班主任不注重班级活动的开展,即使举行班队会,也是以教师的空洞说教为主。班级活动少而单调,学生除了学习,没有其他的活动,造成对学校生活的厌倦。第三,家校缺乏有效沟通。家校互通是教育孩子的有效途径,作为班主任要及时和学生的家长沟通,一方面通报孩子的在校表现,一方面了解孩子在家的表现,以争取家长的支持,共同教育好孩子。但是,有的老师不注重这点,很少和家长进行交流、沟通。家校的割裂,让学校教育陷入了孤立、被动的局面,这是班主任工作的一种失职。

二、改变班级管理问题的策略

(1)尝试放手让学生去管理班级。学生是班级的主人,班级的各种事务应该让他们自己去管理。班主任要退居到幕后,由主宰者变成组织者、引导者。班主任要选拔能力强的学生组成班委会,并定期进行轮换,让他们成为自己的得力助手。黑板报由班委会自己设计、书写,班级布置也让他们自己安排,活动让他们自己策划组织。班主任要从繁杂的事务中抽出身来,对重要的工作进行指导。这样,一方面锻炼了学生的各种能力,另一方面也增强了班级的凝聚力,使班级成为真正意义上的集体。

(2)营造富有创意的班级文化。一个班级就是一个集体,班集体的发展与成长需要有自己的班级文化,班级文化的创造靠的是班主任的学识和智慧。班主任可以根据班级的实际,创造性地设计自己的班级名片、班级口号、班级目标、班级标语、班级环境等等。这一切要有班级的个性、特色和追求,从而让班级文化带领孩子们不断地向着目标前行。

(3)加强和家长的沟通联系。班主任可以利用现代先进的手段,加强与家长的联系和沟通。比如,建立QQ群、微信群,利用网络的优势进行家校的互通互动,形成教育的合力。

三、结束语

当下的班级管理中,的确存在着种种问题。要改变这样的现状,唯有真正放手让学生去管理班级,营造积极向上的班级文化,让班级成为真正意义上的集体。班级管理需要班主任用心去经营,在不断思考和实践中积累经验,提高自己的管理能力,更好地促进学生成长成才。

参考文献:

[1]王丽蕴.利用班级管理岗位激发学生的潜能[J].黑河教育,2015(03).

[2]贺明,胡传玺.新时期中小学德育工作现状及对策研究[J].班主任,2007(09).

[3]王家云.班级管理优化与良好班级文化培育[J].江苏教育研究,2009(02).

[4]李涵.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].中国教育学刊,2013(04).

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