吴燕

摘要：情境教学法能够让学生更好理解知识，练习与掌握语言知识，提高语言表达能力，提高课堂教学的效果。在大学英语教学中运用情境教学法，教师需要基于英语教学目标，根据英语教学内容，创设多样且具真实性的情境，吸引学生积极融入到情境中，在情境中更好地进行听、说、读、写。

关键词：情境教学法;大学英语;生活情境;图画再现;模拟情境

情境教学法，是指教师在教学中，根据教学内容与教学目标，有目的地引入或者创设形象生动的、具有情绪色彩的具体场景，让学生获得更加真实的体验，帮助学生更好理解知识，进而提高学习效果的教学方法。

一、创设生活展现情境，更好导入新课内容

所谓生活展现情境，是指将学生代入到大自然中与社会中，选取其中的典型情境，指导学生观察、思考与探析，或者是借助多媒体工具模拟创设生活化场景，吸引学生认真观察，指导学生思考与探讨[1]。为更好创设生活化的情境，教师可以根据课题引入对应的图文与视频资料，可以是互联网上的，也可以是拍摄的，根据相关情境提出问题，让学生自行组织语言与回答问题，更好导入新课内容。

例如，根据Go Traveling的教学主题，教师可以先引入一些世界知名的旅行经典，主要是World Natural Heritage，World Heritage，比如包括北京故宫、八达岭长城、山东泰山、曲阜孔庙、安徽黄山等，先让学生试着翻译对应的英语，之后在进行总结，比如“孔庙”可以翻译为“Confucian Temple”。通过展示生动的图文资料，吸引学生的眼球，然后展现本人去旅行的照片，并提出相关问题：What's mainly in this picture？ How to get here from the local area？ 通过创设生动化的情境，引发学生积极思考与回答问题，可以更好导入本主题的教学。

二、借助图画再现情境，帮助学生理解記忆

所谓图画再现情境，就是根据课程教学内容，借助图片和图表等，再现文本中的相关情境，从而将文本内容变得更加生动、形象和具体，形成系统性的知识，帮助学生更好理解与记忆，进而更好掌握相关知识[2]。在大学英语课程教学中，包括不少阅读文本，也包含各类句型、语法和词汇，针对这些内容，教师都可以创设图画再现情境，从而帮助学生更好理解、学习与记忆。

例如，根据The sporting spirit（体育的精神）主题，教师可以先让学生自主阅读文本，试着翻译“How does the writer describe sport at the international level”等句子，为深入阅读打好基础。之后，教师可以借助图片，展现本文的主要内容，让学生根据图画，试着用英语表述文本的主要内容。在此之后，教师可以结合本文的行文结构构建思维导图，融入图文等信息，进行深入讲解，在图画与思维导图的辅助下，能够帮助学生更好理解文本，识记词汇和重要句子，翻译全文。

三、创设表演体会情境，提高英语表达能力

关于情境教学法中的表演体会情境，主要有两种方式，一种是进入到角色当中进行对话，一种是扮演其中的角色进行对话[3]。

例如，根据Banks and their customers的主题，教师可以先提出一些问题，引发学生思考，比如：Where is the best place to keep your money？ 让学生根据类似问题先思考与讨论，调动学生学习的积极性。之后，教师可以让学生自主阅读对话和阅读材料，然后借助图画与音乐等创设银行大厅的场景，让学生在此场景中参与合作对话与角色表演，并根据学生对话予以指导，提升学的英语口语。

四、运用游戏创设情境，更好巩固知识内容

为达到教、学、练结合的效果，让学生在兴趣的驱动下积极主动学习，在快乐中更好掌握英语知识，教师还可以创设游戏化情景。在大学英语课程中，包含有不少新的词汇和句型，为帮助学生更好掌握这些知识，教师可以引入相关游戏，运用游戏创设情境，吸引学生主动参与其中，更好巩固知识内容。

例如，根据The modern city的主题，其中包括有“maximum， descendant， artificial， skyscraper”等词汇，为让学生更好掌握这些词汇，教师可以引入“你演我猜”的游戏，先介绍这个游戏的规则，之后再指导学生三人为一小组，借助这个游戏识记这些词汇，可以更好提高词汇识记的效果。

结语

综上所述，大学英语教学中运用情境教学法，教师应当认识到情境教学法的主要优势，根据大学英语教学的现状，引入丰富的英语教学资源，借助多媒体等教学资源与工具，创设多元化的情境，引领学生积极参与情境中学习与探讨，从而更好掌握英语知识，提高英语学习能力。

参考文献

[1]高迟. 情景式教学法（SLT）在高职院校大学英语教学中的改革与实践研究[J]. 海外英语（下）， 2019， 000（009）：232-233.

[2]卫佳. 体验式教学模式在大学英语翻译教学中的应用研究[C]// 外语教育与翻译发展创新研究（第五卷）. 2016.

[3]翁洁. 情境教学法在高校英语教学中的实践探索[J]. 陕西教育（高教）， 2018（04）：9+11.