朱淑芳

摘 要：小学低年段的语文教学课堂应找准读、写结合点，以写促读，最终达到以读为本，养成良好的朗读习惯。一切积极的学习活动均来自兴趣。因此，在不同的教学课堂中，教师应多方激发学生的学习兴趣，借此锻炼其语感，从而培养其朗读能力。

关键词：兴趣;以写促读;善用评价;诵读;语感

部编本的低年级教材，语言童真童趣，体裁丰富多样，内容更具人文内涵，关注儿童的生活和心理成长，贴近儿童的情感世界和真实生活情境，教材的编排意图在于更好地激发学生学习的兴趣。低年级的学生刚从幼儿园踏入小学校园，从玩中学转变为正规的课堂学习，在这个初始阶段，激发学生强烈的学习兴趣，保持他们对未知知识求索的兴趣，是教师教学的最大动力。

古人云：“书读百遍，其义自见”。在教学课堂中应该如何明确读写目标，找准读写结合点，以写促读，以期达到以读为本呢？

一、 激发兴趣，让学生有写的欲望

在新课程标准中，“兴趣”是低年级语文教学中一个重要的概念。它是一种内驱力，能让学生对识字有兴趣，对阅读有兴趣，对说话写话有兴趣，能引领他们步入精彩的语文世界。

低年级的学生口头表达能力强，而书面表达能力延后，因此在以写促读的设计上，要把“激趣”放在第一位。

并非所有的课文都适合以写促读的教学设计，因此教师在备课时应该对文本进行认真的解读，寻找适合的题材，设计一条前行之路，让学生沿着这条路主动前行。……