翟翠敏

[摘 要]统编教材阅读策略单元中的助学系统，给课文学习提供了一个全方位的方法支架。教师要充分借助这一支架，根据阅读提示、课文批注、学习伙伴、课后链接等搭建起课堂教学的结构体系，循序渐进地对学生进行学习引领和方法指导，让学生经历一个完整的“感知—学习—实践”的能力形成过程。

[关键词]助学系统;教学支架;阅读能力

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0069-02

为培养学生成为积极的阅读者，统编教材创造性地编排了系列阅读策略单元，成为诸多创新设计中最令人瞩目的一个闪光点。教材从三年级始，在每个年级的上册分别编写了“预测、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读”四个阅读策略单元。这些单元的核心目标是学习阅读策略，通过系统地学习教给学生阅读的技巧和方法。面对崭新的单元内容，如何领会编者意图，开展教学实践，落实课程目标呢？现以四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》为例谈谈阅读策略的教学问题。

一、基于单元整体的教学解读

整体教材观是教师教好统编教材必备的一项基本功，而单元视域的解读是读懂教材最重要的环节。

本单元是“提问”策略单元，这是继三年级首次接触“预测”策略单元之后，学生和阅读策略的又一次相遇。这里的“提问”不是一般意义上的提问，它是作为一种阅读能力来培养的。单元页语言寥寥但指向明确，“为学患无疑，疑则有进”的人文主题，点明了问题意识在阅读学习中的重要性;“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的语文要素则鲜明彰显了教学目标。……