郑艺

[摘 要]小学阶段，多数学生的自主学习能力并不理想，主要表现在缺乏自主学习的意识、方法和评价等方面。为此，教师应基于元认知理论，引导学生展开自主学习，发展学生的自主学习能力。教师可在自主学习前唤醒学生的自主规划意识，在自主学习中创建自主学习模式，在自主学习后健全自主评价体系，使学生精准构建适合自己学情的学习系统，让有效的自主学习真正发生。

[关键词]元认知;自主学习;学习模式;评价体系

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0031-02

随着基础教育课程改革的不断深入，我们清楚地认识到，培养学生自主学习能力的重要性。自主学习能力是学习者迈向深度学习和终身学习的关键。根据调查，笔者发现小学高年级学生在自主学习方面存在以下三个问题。一是缺乏自主学习意识。主要体现为父母“要我学”，不是“我要学”，父母不逼，“我”就不学。二是缺乏自主学习方法。这主要表现在自主学习学不会，就等老师喂，老师不教，“我”就全不会。三是缺乏自学评价。这体现在教师不给“我”的学习做评价，自己就不评价、不反思、不总结。

元认知理论认为，人是积极主动的机体，其主体意识能规划自我、监视现在、计划未来。元认知的核心是对自身认知活动的觉察、体验和监控。自主学习就是自我认知、自我选择和自我建构的过程。基于教育元认知理论，笔者从自主学习前、自主学习时和自主学习后这三个维度来思考如何引导学生精准构建适合自己学情的学习系统，让有效的自主学习真正发生。……