连忠友

[摘要] 课后练习系统是教材的有机组成部分，是编者依据课标、学生特点及文本特点精心编制的。教者要認真分析，探寻其言语密码，使之成为设计阅读课堂学习活动的一个重要“窗口”。以统编教材课后练习为例，探讨在教学中借助课后练习来设计教学，以此提高学生检索、推理和评价能力，进而提升学生的阅读水平。

[关键词] 统编教材;课后练习;阅读能力

根据国家、省、市各级阅读测试方向，“阅读能力”考查主要针对学生在文学类或实用类两种文本情境中的四种阅读能力，即提取信息、整体感知、形成解释、评价鉴赏能力。这就要求我们语文教师改变教学方式，从知识传授走向阅读素养培育，促进学生深度阅读，有效推进核心素养在教学中落地。如何培养这些能力？教师可以借助课后练习，设计阅读课堂学习活动，使学生在语言学习中培养这四种高阶思维能力，做到教、学、评的统一。

一、依课后练习，培养检索信息能力

有效提取信息是阅读能力中最基础的一项，指从文中获取多元信息的能力，包括提取显性信息与推论出隐性信息两个层面。如下表，统编教材特别重视培养学生这种能力，从课后习题的设置就可以看出，这种能力以语文要素的形式渗透在习题中，为教师在教学时指出了目标与方向。它需要教师在课堂中引导学生提取有价值的信息，教会学生阅读。

统编教材知识编排有体系、有层次。从低年级开始统编教……