范秀君

[摘要] 近年来，生命教育逐渐成为教育界关注的热点。对于小学低年段学生而言，他们的心智、独立性、思维均处于发育阶段，成熟的思维体系尚未建立，同时正处于萌芽状态的各种心理机能和心理需求发展还不完善。基于此，教师可以借助绘本开展“读”“演”“绘”三个层面的活动，以增强学生对生命的认识与尊重。

[关键词] 生命教育;绘本;小学低段

教育面对的是一个个鲜活的生命体，面对的是一个个有独立情感的人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确把生命教育纳入国民教育的范畴，指出要坚持以人为本，重视生命教育，把爱护自己的生命和尊重他人的生命作为重点。而经历了这场席卷全球的新冠肺炎疫情后，人们也开始重新审视生命教育。

生命教育就是直面生命和人的生死问题的教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及的各个方面，既关乎人的生存与生活，人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的目标在于让每一个人都成为“我自己”，最终实现“我之为我”的生命价值。[1]小学低年段的学生年龄虽小，但和成人一樣拥有完整的认知、情感和意志系统，只是还不完善。本文基于小学低年段学生身心状态，借助内容丰富且体验感强的绘本阅读活动，从读、演、绘三个层面增强学生对生命、对生命教育的体认。

一、绘本阅读，价值引导

小学低年段学生的心智、独立性、思维均处于发育阶段，未形成良好的思维体系，且受到识字量的局限，他们无法完成过于深奥且篇幅较长的文章阅读。……