丁洋

[摘 要]小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式，它常常和其他教学组织形式相结合，从而达到预期的教学效果。在数学课堂教学中，只有根据教学内容和学生实际选择恰当的时机实施小组合作学习，才能发挥其应有作用。

[关键词]小组合作学习;自治探索;合作交流

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0043-02

著名特级教师王崧舟写了一篇文章《磨你千遍也不厌》，起初，笔者并不太赞同磨课这种做法，但经历了一次磨课后，笔者彻底改变了想法。在一次次试讲过程中磨理念、磨设计、磨每一句话，这样的磨砺，使笔者得到进步、得到成长，更加清醒地认识到：好课是磨出来的。在人教版教材四年级上册“沏茶问题”教学中，对于学生小组合作学习这一环节，笔者进行了精心磨课，收到了不错的效果。

【初次教学】

抛出问题“怎样才能让客人喝上茶？”后，让学生按照提示进行合作交流。

感悟：问题具有开放性，可驱动学生进行小组合作学习。但此次合作如同一盘散沙，仅仅是表面的热闹。学生没有经过深思熟虑，便开始进行小组交流。小组活动停留在肤浅的“你说你的、我说我”的层面上，学生无暇顾及同伴提出的想法，没有达到真正意义上的交流、沟通。互动探究的效果一般。

【第一次磨课】

抛出问题“怎样才能让客人喝上茶？”后，按顺序出示幻灯片，引领学生分步完成独立思考、探索交流、全班汇报等活动。

感悟：通过第一次磨课，笔者认识到，独立思考是合作交流的前提条件。……