张秋平

[摘 要]在教学“时间的认识”时，不可避免地遇到一些关于时刻和时间的换算，或者根据起止时刻求出经过的时间，或者根据起始时刻和经过的时间求出终止时间，或者根据经过的时间和终止时刻倒推出起始时刻，在时间和时刻间不断切换的过程中容易引起歧义，而用箭头指示法可有效消除歧义。

[关键词]箭头;时间计算;歧义

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0035-02

关于时刻和时间，课本提供的示例很简单，是最基础的知识，如8：05[→]8：20，求出经过的时间。课本推荐的方法有两种，一是让学生观察分针转动的格数，一共有3大格，每大格包含5小格，每2个小格之间的时间间隔是5分钟，这样一来，3个大格就有3个5分钟，合起来是15分钟，列成算式是3×5或5×3，可以直接口算出结果为15分钟。二是直接根据终止时刻减去起始时刻来列式，如20-5=15（分钟）。这种做法是撇开整点数，直接提取分钟数来计算。

随着学习内容的不断深入，课本或课后练习册中出现的练习题越来越难，过程越来越复杂，遇到这种整点数有变，而分钟数又是“前小后大”时，学生就会无计可施，而且课本中也没有提供规范标准的统一计算公式或者运算法则。对此，教师也无所适从，自创的方法千奇百怪，莫衷一是。

笔者经常思考：能不能统一标准，优化方法，找到一种师生都认可的算法和基本思路呢？现冒昧举出两例，望同行们批评指正，不吝赐教。

一、格式错误，含义模糊

【例1】钟面上显示的时刻跨度是上午7：00至上午10：00，问：这中间经过了多久？……