华娟

【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，复述是语文教学中的一项重要 内容，既是言语的训练，也是思维的提升。但当前的语文教学中，复述训练总得不到应有的重 视，往往成为课堂上被遗弃的对象。本文结合当前复述教学现状，阐述了重视复述教学的理由， 重构了复述教学的策略。

【关键词】小学语文教学 思维导图 课文复述

低年段课文复述是指通过对课文内容的理解、记忆、 思考和整合后，用自己的语言把课文内容有理有序地表 达出来，在小学语文教学中具有举足轻重的作用。但是， 在目前的小学语文教学中，往往无视复述的存在价值。 思维导图作为一种新型的教学手段，能够有效地将思维 过程可视化，为学生搭建一个记忆和理解框架，而更好地 进行课文复述，为发展综合语言运用能力打下扎实基础， 起到事半功倍的作用。

一、 低年段课文复述的两个现状

复述课文，既是检验学生对课文理解程度的一种手 段，也是学生积累语言和学习表达的重要方式。在实际 课堂中，由于教师认识上的偏差，往往会认为复述可有可 无、无关紧要。主要问题体现在以下两个方面：

（一） 复述=既定目标？

当代的教育机制还无法对学生的复述能力进行有效 检査或考核，因此有些教师漠视复述的存在价值，课堂上 不安排复述课文这一教学环节。即使安排了复述环节， 也往往轻描淡写，或将复述课文布置为课后作业，也不进 行专项检査，默认学生已达到既定目标，让复述教学成了 “镜中花” “水中月”。……