汪志平

【摘 要】中华文化博大精深，底蕴深厚，中国人民创造了灿烂的文明。如何使中国传统文化 与教材融会贯通，我们的科学团队在实践中逐渐摸索出了替换、深入、应用、补充、创编等五 种方式开发设计“中国味”的科学教材。

【关键词】科学课中国元素中国味

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。传 承弘扬中华优秀传统文化，是基础教育工作者的应有之 责。《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出“用教 材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标 准灵活地、创造性地使用教材。

科学教材的教学内容是供学生使用的，可以有更多 的中国特色和中国元素。在科学教材的使用过程中有意 识地强化或增加_些经典的“中国元素”的探究材料，可 以使学生更多了解中国古人的智慧，丰富学生科学素养， 让科学课有“科学味”的同时，也有“中国味”。

如苏教版科学六年级上册的《馒头发霉了》，是一节 设计控制变量研究物体发霉条件的实验课。导入部分教 师可以用驰名中外的素食佳肴安徽特色食品毛豆腐代替 原先的食物发霉的图片，图片与佳肴画等号的认知冲突， 立即引起学生们的探究兴趣。在本课的科学阅读部分介 绍了弗莱明发现了青霉素，教师还可以补充介绍明代用 含有青霉素的“陈芥菜卤”治疗高热病症的事例。教师 通过教学类似的青霉素培养条件，引发学生对中国古代 科学史和对弗莱明能最终发现青霉素的思考。……