梁彬

【摘要】从学科任务角度来看“育人”，《道德与法治》在小学阶段是较为重要的学科，但该科目往往被忽略。笔者通过对《课程标准》及各种文献、理论的研究，结合多年课堂教学的实践与探索，开发出《道德与法治》课程的“开放式”教学模式，以期更好地实现教学目标。

【关键词】小学;道德与法治;开放式教学;社会实践

《道德与法治》课程不是学校教学评价中的“主要学科”，但我们要培养“德才兼备”的社会主义接班人，其中对“德”的要求基本都可以从《道德与法治课程标准》中找到，也就是说，如果从学科任务角度来看“育人”，《道德与法治》在小学阶段则是较为重要的学科。当然，从家长和学生的认识上来讲，该科目往往被忽略，思政教师也常常处在尴尬的位置。

让思政教师为难的还有教材，《道德与法治》的教材相对浅显易懂，知识点很容易被学生掌握，却很难引起学生深层次的情感共振，以获得知行合一的认同，这对思政教师形成一种挑战。如何通过思维的“战争”或者精神的震撼让学生深刻理解“道德”与“法治”？这是笔者一直孜孜以求的目标。基于这些思考，在从事思政教学的十多年间，笔者努力往以下几个方向迈进。

一、及时“充电”

《道德与法治》课程和小学阶段的其它学科不同，它涵盖丰富，囊括了道德、心理、法律、国情等诸多方面的内容，思政教师必须保有足够广阔的视野和饱满的知识储备才能轻松驾驭课堂。

例如，笔者会关注时事政治热点。习近平总书记指出：“国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思想政治理论教学内容要跟上时代、常讲常新。……