普晶晶

【摘要】众所周知，“兴趣是学生最好的老师。”如果学生对一门课程不“感冒”，那他就不会用心去学，这门课程的成绩就相对较差。而数学学科较为枯燥，它不是正在计算，就是在计算的路上。因此，教师需要重视培养学生的学习兴趣。当学生对数学产生兴趣，他们对学习材料的反应也最为清晰。本文主要从互动教学、生活教学、情境教学、游戏教学这四点进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。

【关键词】农村小学;小学数学;学习兴趣

据调查结果显示，农村小学生的数学成绩呈严重的两极分化现象，其中一部分学生的数学成绩较为优秀，而另一部分学生的数学成绩相对较差。传统的小学数学教学只重视课本知识的讲解和灌输，不能给学生带来感官上的刺激，也不注重培养学生对数学的学习兴趣，以至于小学生数学成绩两极分化的现状愈演愈烈。数学教师如何培养小学生的数学学习兴趣就成为现今的热点话题。基于此，小学数学教师应及时转变自身的教学思维，将课堂教学变得更加生动有趣，以此来激发小学生的数学学习兴趣。

一、互动教学

在以往的农村小学数学教学中，教师的教学手段过于单一，也不重视学生的课堂参与，从而导致教师无法掌握学生对课本知识的了解情况。因此，农村小学数学教师应转变以往强硬灌输的教学模式，可以将教材内容以生动形象的方式展示给学生。与此同时，数学教师也应突出学生的课堂“主体”地位，通过师生互动，不仅能增加学生的课堂参与，还能使他们在轻松快乐的氛围下学会课本知识，这对培养学生的学习兴趣极为有利。

例如，在教学《时、分、秒》时，笔者会用电脑展示钟面，钟面的指针指向三点十分二十秒。接下来，笔者会和学生进行互动：“同学们，你们家里有钟表吗？”学生异口同声地回答：“有。”让学生坐下后，笔者接着问道：“钟表上有几个指针，分别代表了什么？”这时，一名学生回答：“老师，有三个指针，分别代表了时、分、秒。”让学生坐下的同时，笔者会带头给学生鼓掌，借此增加学生回答问题的积极性。最后，笔者会再次展示几张钟面图，通过课堂师生互动，让学生迅速攻克课本知识的重难点。农村基本家家户户都有钟表，在课堂教学中，学生在教师的引导下，很快就掌握了课本知识。当学生在轻松的氛围下学会了课本知识，他们会从“恐惧”数学课转变为“喜欢”数学课，这使教师培养学生数学学习兴趣的难度呈比例式下降。

二、生活教学

在新课改不断实施的背景下，小学数学教师可以发现，学生长期处于不变的环境中学习，思维容易固化，以致于他们只会套用“技巧”，而不会实际应用。因此，数学教师在教学过程中，可以设计生活化的数学问题，站在实际的角度设计问题。这样既能保证问题的合理性，加快学生对课本知识的理解进度，还能引导学生从不同的角度理解知识，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在教学《长方形和正方形》前，笔者会用电脑搜集生活中四边形的物品图片，将它们制成PPT，用以课堂教学所用。在教学之初，笔者会向学生发出一个提问：“同学们，你们知道什么是四边形吗？并举例说明。”这时，一名学生回答：“老师，有四条边的物品是四边形，比如桌子。”学生坐下后，笔者让他们找寻生活中存在的四边形。学生陆陆续续地说了四方形的橡皮、椅子、电脑、电视、黑板，等等。将学生所说的物品进行总结后，笔者用电脑展示预先准备的教案。通过教案，学生很快就明白了长方形和正方形的区别。这时，笔者让他们将刚才所说的四边形进行分类，分出哪些物品是长方形，哪些物品是正方形。学生在分类过程中，有效巩固了所学知识。学生将生活与课本内容相结合，不仅会使他们对课本知识的记忆加深，还使他们对数学产生了浓厚的学习兴趣。

三、情境教学

小学生拥有较强的动手能力，教师如果只让学生无休止地计算，他们会产生厌恶情绪。而农村小学生相较于城市的小学生来说，他们较为活泼好动，教师如果将教材中“生硬”的知识点转换为有趣的情境教学，更能有效调动学生的学习积极性，从而培养小学生的数学学习兴趣。

例如，在教学《面积》时，笔者会向学生提问：“同学们，你们听过平方这个词吗？”学生纷纷回答：“听过。”学生回答完毕后，笔者我继续问道：“大人经常说买房得买多少平啊！这个平代表什么？”这时，一名学生回答：“老师，这个平代表平方，平方代表面积。”让学生坐下后，笔者说：“同学们，今天我们就教面积这一知识点，你们要好好听讲，讲完后，会有活动让你们参与。”课本内容很快就讲完了，这时，笔者会给学生出一道习题，让学生测量课桌的面积。问题提出后，学生纷纷拿出学习所用的直尺来测量课桌面积。在这个过程中，笔者会在课堂走动，以此来了解学生对课本知识的掌握情况。碰到学生不会时，笔者会稍加引导，使他们正确地测量出课桌面积。学生通过自己的努力，测量出课桌面积后，不仅加深了对课本知识的理解，还能将课本知识灵活运用到生活中。这既给学生提供了主动参与的机会，也激发了他们的学习兴趣。

四、游戏教学

随着国家经济的飞速发展，国民的生活条件越来越来好。当人们不为吃穿发愁时，就开始加大对学生教育的重视力度。现阶段，学校、教师、家长越来越重视学生的全面发展，在小学生的课余时间会给学生报一些补习班、课外班。有一些学生的家庭条件相对较差，家长会自己在家给学生补课。因种种原因，小学生没有充足的放松时间，导致小学生的身体素质和视力都出现不同程度的下降情况，甚至对上学产生“恐惧”。基于此，小學数学教师在教学时，可以采用游戏教学法活跃课堂氛围，使学生在快乐的氛围下有效学习，不仅能提高学生的学习成绩，还能激发他们的数学学习兴趣。

例如，在教学《圆》时，笔者会将学生带到操场，将他们均分为五人一小组，让学生手拉手围成一个圈。当学生做完后，笔者问：“同学们，你们组成了一个什么图形。”学生异口同声地回答：“圆。”当学生认知到什么是圆后，笔者会让学生说出自己生活中是圆的物品，以此来加深他们对圆的认知。接下来，笔者选出一个小组，让他们围成一个圆，并拿出提前备好的尺子，让学生测量圆的周长。在测量过程中，不管是参与游戏的学生还是测量的学生，都面带笑容。学生测量不出后，笔者开始教他们圆的周长。数学教师将游戏教学法应用到教学中，不仅能让学生在欢快的心情下喜欢上数学课，还会加深他们对课本知识的印象，从而不会出现“今天学，明天忘”的情况。

五、结语

综上所述，教学方法在农村小学数学课堂中的作用无与伦比。因此，小学数学教师在教学中应采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，增添学习乐趣，充分调动学生的学习的积极主动性，是教学成功的关键。

参考文献：

[1]黄树忠.激发农村小学生学习数学兴趣的有效途径[J].求知导刊，2021（17）：53-54.

[2]焦静.浅谈如何有效地提高农村小学数学的兴趣[J].才智，2019（22）：90.

[3]华世生.农村小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（小学），2019（5）：188.

责任编辑  林百达