勤措

◆摘  要：随着素质教育的全面贯彻与落实，对小学教学提出了更高要求。在小学教学中，不仅需要重视学生学科素养的提升，同时还需要在这一阶段中，积极开展道德与法治课程，引导学生树立正确道德观念，规范学生行为，从而推动学生全面发展。针对西藏地区小学道德与法治教学开展，为提升教学质量，激发学生参与积极性，应当将道德与法治内容生活化，与学生实际生活相关联，从而便于学生理解，培养学生良好品行。在本次研究中，首先阐述西藏小学道德与法治生活化教学主要内容，其次阐述道德与法治生活化教学开展的有效措施，最后阐述教学生活化的优势。小学阶段应当重视道德与法治教学开展，对学生全面发展具有重要意义。

◆关键词：西藏小学;道德与法治;教学生活化

道德与法治课程是一门将生活作为基础的课程，但在教学中，部分教师采用传统说教式教学模式，导致教学内容十分理论化，课堂枯燥，学生参与积极性不足，课堂效率低下。当前西藏小学在开展道德与法治教学中，注重教学过程的生活化特征，运用生活化元素开展教学，学生参与度较高，教学效果显著。因此在道德与法治教学中，教师可采用生活化教学方式，引导学生参与，同时培养健全人格。

一、西藏小学道德与法治生活化教学的主要内容

西藏小学在开展道德与法治生活化教学时，主要是将教学活动与现实背景相容，学生作为生活主体，使其能够积极参与到教学中。同时教师会将教学目的以及教学要求，逐渐转化为学生内在需要，使学生在生活中学习道德与法治内容，在道德与法治学习中能够更好生活。教师走出道德教学生活化之路，使课堂教学能够回归生活，立足于学生实际生活，还原生活中的真实场景，从而进行道德与法治教学。在实际生活中，蕴含了丰富知识，因此教师需要充分重视生活中的知识，将道德与法治教学生活化，将学生个体生活经验作为教学资源，教学效果显著，同时学生参与积极性较高。

二、西藏小学道德与法治生活化教学的策略

（一）创设生活化教学情境

西藏小学大部分教师在开展道德与法治生活化教学时，会通过创设教学情境的方式，为学生创建特定情境，吸引学生参与。学生在情境中，能够更加深入的了解知识并掌握知识，从而对学生良好品德培养具有一定促进作用。例如教师在开展道德与法治教学中，可依据学生生活经验，创设生活化情境，并引导学生积极参与，在参与过程中，提升学生道德水平以及法治观念。例如教师在开展道德与法治《四通八达的交通》这一课时，教学大纲中明确指出，通过本课教学，应当使学生明确不同交通工具在实际生活中的作用，同时在出行过程中需要遵循交通规则。教师在教学中，首先可通过提问，引导学生回答上学时的出行方式，学生纷纷发言，有的学生表示是步行，有的学生表示乘坐公交车。学生回答完成后，教师可继续提问，“都知道红绿灯的交通规则，绿灯是直行，红灯是禁止通行，如果闯红灯了，会发生什么后果呢？”教师提问后，可为学生预留出充足的讨论时间，学生通过讨论发现，如果闯红灯了，会发生诸多不良后果，导致通行不畅，甚至会出现车祸。由于这与学生实际生活具有关联性，因此学生通过讨论能够明确遵守交通规则的必要性。教师在开展道德与法治教学中，通过创建生活化情境，能够吸引学生参与讨论与思考，在这一过程中，养成良好道德素养，规范其行为。

（二）优化教学过程生活化

西藏小学在开展道德与法治教学中，教师需要对教学活动进行优化，依据生活化教学思路，推动教学开展。教师需要明确的是，道德与法治生活化教学开展，并不是在教学中引入生活化案例，更多的则是引导学生对生活化案例进行充分思考，学生在思考过程中，能够加深对内容的理解，从而对学生良好品德养成具有促进作用。在教学过程中，教师为充分激发学生思维探索意识，应当对传统教学过程进行调整，教师在道德与法治教学中，继而采用分小组讨论方式，小组成员需要积极发表看法，讨论问题，并将结果进行汇总，从而得出小组看法。学生在讨论过程中，教师需要充分发挥引导作用，及时为学生指明正确方向，从而保证讨论效果，提升生活化教学质量。

例如教师在开展健康与安全这一话题讨论中，教师可运用实际生活中存在的案例进行教学，引导学生讨论当车辆发生自燃现象时，有灭火器和没有灭火器之间的区别，将学生分为若干小组，每一小组都需要围绕汽车中灭火器的重要性这一话题展开讨论。当学生讨论结束后，教师可为学生播放相关视频，为学生展示有灭火器与没有灭火器之间的区别。通过这一方式，能够使学生意识到防范的重要性，引导学生在日常生活中，应当注意防范，同时学生安全意识也会大大提升。

三、教学生活化，上手快易理解

西藏小学在开展道德与法治教学时，采用教学生活化的方式，学生参与积极性较高，同时能够将复杂的理论知识通过实际案例等形式展现出来，便于学生理解。采用道德与法治教学生活化，能够充分激发学生兴趣，学生能够明确道德与法治课程和实际生活之间具有关联性，满足学生好奇心，并引导学生主动进行学习。其次道德与法治生活化教学，能够营造出良好课堂氛围，为学生构建生動有趣的生活化情境以及案例，引导学生积极思考，并发表看法。在具有浓厚氛围的课堂中，学生能够掌握更多关于道德与法治知识，同时也能够帮助学生养成良好品德行为。

四、结语

道德与法治知识来源于生活，西藏小学将道德与法治生活化，为学生构建生活化情境，同时引导学生对实际案例进行思索，在这一过程中，能够充分提升学生道德品质以及综合素养，对学生全面发展具有重要推动作用。

参考文献

[1]葛国兴.不一样的体验——小学道德与法治教学生活化思考[J].教育界，2020，（49）：62-63.

[2]蒋后强.小学道德与法治教学生活化的几点思考[J].教育观察，2020，9（07）：30-31.