黄勇

◆摘  要：本文通过对电工电子技术专业的课程进行实例教学，分析互动式教学模式的内涵及方式，探究将互动型教学模式应用于电工电子技术专业的可行性，试推导出该教学模式的具体步骤及意义。

◆关键词：互动式教学模式;电工电子;情境创设

一、现代职业教育中互动式教学的必要性

（一）落实学生的主体性地位

现代教学模式与传统教学模式最显著的区别在于课程的主体地位是谁。在现代教学模式中，学生在课程学习中居于主体地位并发挥主要作用，而教师则扮演着帮助者的角色，在传统教学模式中，教师居于主体地位，学生是教师进行知识输出的标靶。职业学校学生往往缺乏自控能力，为了让学生今后依靠过硬的知识水平和专业技能在社会中获取一席之地，就必须唤醒学生在学习过程中的主人翁意识，让学生更好的掌握课本知识、提高实践能力。为此，在教学中引入互通式教学模式，打造一个以学生为主体进行教学的课堂也就十分有必要了。

（二）激发学生的学习兴趣

职业学校的学生往往在学习上缺乏自控能力，容易出现厌学、怠学的不良情绪，传统的教学模式很难解决这一问题。为了解决这一问题，在互动性教学模式的运行中，可以通过视频教学、实践操作、分小组实验等多种方式，培养学生对学习专业知识的兴趣，从而提高教学质量。

（三）提升教师的业务水平

教师在自身具备足够专业知识的前提下，应当不断钻研更高效的教学方法，以便学生能容易理解和吸收专业知识。教师在教学的过程中，也应该与学生充分沟通、密切交流，营造和谐互动的课堂氛围，并善于在沟通交流中发现学生存在的普遍性问题，有针对性地解决问题，畅通知识传授的渠道。在此过程中，教师的教学技巧以及学生的学习能力都会不断得到提升。

二、职业电工电子技术课程应用互动式教学的实施步骤

（一）根据情境，提出问题

在使用互动式教学模式进行教学时，教师应当基于课程知识点创设情境，在情境的设立中，应当引入新旧知识点的冲突，引导学生发现问题。问题情境的创设可以由从下几个方面展开：

1.通过实验演示进行问题情境创设。电工电子专业是一门理论和实践贴合很紧密的课程。通过实验发现问题，更能催生学生对问题如何被解决的求知欲，在这种求知欲的推动下，学生会更加愿意去发现、探索事实的真相，这一发现、探索的过程，也是学生学习知识的过程。比如在电机原理知识的讲授过程中，教师可以让学生先自行查看电机的外观情况、内在结构，再通过运行电机，让学生理解电机的工作原理，从而引导学生在实验环节学习理论知识。这种学习模式，对学生发展全面性思维，提升主动学习能力，加强人际沟通能力都有着巨大作用。除了实验之外，还可以通过视频教学、模型教学等方式，构建教学内容和日常认知的冲突，以达到激发学生好奇心，进行主动学习的目的。

2.利用生活、生产的实际现象进行问题情境创设。电工电子专业课程所讲授的内容，主要是在生活与工作中都需要运用的知识，课程只是将其全面化、抽象化的进行提炼概括，形成学术理论。教师在创设问题时，应当将日常生活工具运用其中，以期达到学生强化认识、提升兴趣的目的。比如在进行变压器相关知识的课程前，教师可以准备课前作业，让学生对日常所使用电器的电压情况进行梳理统计。学生通过对电器电压的梳理，自然能够发现，不同的电器运行，所需要的电压环境是不同的，而电源提供的电压则是统一的，统一的电源电压要为不同的电器提供持续能源，中间环节必定存在一种设备，进行电压的转换，这种设备就是变压器。产生这些认识后，学生对变压器相关知识课程的学习，也就会主动进行思考和探究。

（二）与学生一起分析解决问题

1.对问题进行假设。学生在互动教学模式中，对发现的问题会根据自己的知识储备进行思考和探究，并尝试依靠自己的能力解决问题，在这一环节，学生可以有效地提高自主学习的能力。

2.小组讨论。将学生分成若干个小组针对发现的问题进行讨论，并由各小组制定解决问题的实验方案，在制定方案的过程中，引导学生了解课程知识点。小组讨论可以有效增强学生团队协作的意识和能力，也可以帮助学生相互交流，起到相互学习的效果。

3.进行实验。各小组制定方案后，该小组可以使用现有器材，执行所制定的方案内容，在执行过程中，各小组成员应当履行各自的职责，保障方案的顺利执行。这一环节的設置，主要是为了培养学生执行工作的能力。

4.对实验分析、研究结果。各小组在实验的过程中，使用工具计算出得出结论所需的数据项，并通过汇总数据项计算出实验的最终结论。通过这一环节的操作，可以提高学生使用计算工具的能力以及对数据项进行汇总分析的能力。

5.总结知识。通过实验得出最终结论，各小组可以对实验内容进行记录，分析实验中存在的问题以及解决问题的方法，并形成实验小结。通过这一环节的学习，可以有效提升学生归纳总结的能力。

（三）反思概括

在各小组完成实验后，教师可以组织各小组开展小结汇报会，由各小组分别派一名代表对本小组的实验内容和结论进行汇报，教师则对汇报内容进行归纳点评，帮助学生发现实验结论背后的科学规律。这一环节的设立，既可以鼓励学生下一次认真实验，又可以帮助学生巩固新知识。

参考文献

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[2]韩思奇，赵瑞驹.《电工电子技术》课程应用互动式教学模式的应用研究[J].电子世界，2017（07）.

[3]张倩.中职《电工电子技术》课程应用互动式教学的实施程序[J].科技信息，2009（15）.