周春兰

摘 要：英语是语言文字学科。语言只有在运用中才能得到理解，学生在理解的基础上才能把语言运用于交际过程中。知识的掌握离不开实践活动。课堂教学中的师生互动与学生的充分实践是提高课堂教学效果的最有效的手段。英语课堂教学中，老师应该如何创设情境，引导学生的活动，形成教学互动，事关课堂教学质量的高下。本文将论述互动式教学模式的概念以及该模式在课堂教学中的运用。

关键词：互动式教学模式 教师启动 创设情境 交际运用

高中阶段互动式教学模式是实施创新教育的教学模式之一。根据创新教育的要求，高中互动式教学模式是指以培养学生创新精神和实践能力的核心，重组教学活动的时间和空间，增加师生参与教学活动的强度、密度和效度，增强师生互动的关系，促进教学内容、方式、技术、评价的新变化，带动教学理念进步的教学模式。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”现代教学论认为，“互动”还是教学过程表现的基本形式。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，改变学生被动应答以及以静听、静思的学习方式接受和记忆大量知识的现状，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，智力呈现开放性状态，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。

笔者在课堂教学中做了以下的尝试：教师启动（激趣）；创设情境、共同探求；交际运用。

一、教師启动（激趣）

众所周知，“好的开始就等于成功了一半”。所以良好的教师启动是上好一节课的前提。也就是说新课的引入，教师应该从学生已有知识基础和智能发展水平出发，尽量以幽默的方式以旧带新，由浅入深，对教学、对学生进行调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会。在教学SEFC Book 1A Lesson5 Body Language一课的教学中，笔者做了有效的探索：T comes into the classroom， smiling， waving hands to greet the Ss. And T shakes hands with different Ss or even hug some students so that they feel the friendliness from the T. Meanwhile， they also feel curious about the way the T behaves.

T： How did I greet you just now？

Ss： By using body language.

T： Quite true. （ Write the title of the Unit on the blackboard.）

（touching S1s shoulders ，pretending to kiss S1 on the cheek）

S1 feels strange and moves back a bit. Ss laugh.

T： Do you all think it unusual to greet others by kissing them on the cheek？

Ss： Yes.

T： Different cultures have different ways of greeting. It is important for us to understand this. Now， lets read and learn some ways of greeting in other countries.

在老师言语及非言语的调控和引导下，在融洽的气氛中，学生产生强烈的求知欲望，处于欲罢不能的境地，兴趣盎然地通读全文。然后老师再要求学生对不同国家的身势语言进行分类。在这互动过程中，很快就让学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望，再水到渠成地进入新课。

二、创设情境、共同探求

在传统的课堂教学中，学生处于被动状态，以听、想的学习方式接受大量知识，其思维过程被教师所牵制，缺乏主动性，教师也往往被自己设计的教学思路所限制，即为单向传授（act）和应答（react）教学模式。这样的教学，师生缺乏交流、互动不够，缺乏创新，影响了教学效率和学生能力的培养。而现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，我们应该努力创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，并最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。这种气氛有利于师生进行交流、互动和启发，从而共同对课堂有进一步探求的心理。教师可以通过教材每一章、每一课的授课主题，去发掘可以使学生产生兴趣的相关背景材料，以引起他们的注意。这样，学生就会在轻松和谐的学习气氛中主动去摄取信息，并形成学生自主、老师民主的互动教学氛围。

例如：在教学SEFC Book 1A Lesson 15 What is a healthy diet？时，我们可以一开始就引出学生感兴趣的话题：

Are you healthy？ Are you fat？ What should you do if you want to be thinner？

What food do you eat？ Are they good for your health？ Can you come to school without breakfast？

Why do you eat food？ Why do sportsman eat more food？ Can you eat much food before you go to bed？

Why are most Chinese people thin？ Why are most people in the western countries fat？ Who are healthier？

What should we eat if we want to keep healthy？

盡管学生对以上的问题都很感兴趣，但一开始他们回答得并不是很好。于是我就马上告诉他们认真学习课文之后就会知道答案。事实证明，带着目的和任务去学习学生就比较主动、积极。

三、交际运用

语言学习最终的目的还是要能够运用于生活，使其成为一种工具，与人交流。况且高中阶段的学生自我观念明确，追寻方向肯定，个人主观的能力提升，学习主动性和参与意识增强，学习有目的和方向，能独立进取，具有求学、做事、待人的基本能力。在教学中应提供更多的学习时间、空间和表达机会，使其能在教师帮助下开展研究性学习，自行探求新知，创新发展。

例如：SEFC Book 2A Lesson 15 China

）Daily 是一篇介绍《中国日报》的文章，学生阅读此文后，能进一步了解《中国日报》的性质和作用，版面设计和有关栏目等。此时教师可把学生分成若干小组，每组发给不同日期的《中国日报》一份，要求学生迅速了解其栏目和内容，交流信息和看法，并就感兴趣的栏目设计和有关内容展开分析和讨论。学生在较短的时间内进行了大量的语言输入（input）和输出（output）的训练，在真实的情境下进行课堂互动，同时建构知识和意义。下一步要进行的则是更富有创造性的互动。教师提问学生：If you were the chief editor of China Daily ，how would you improve the paper？ Can you design a model for the public？ 学生积极思考，踊跃发表意见，提出了大量富有创造性和建设性的看法，并分组呈交了一份新型的《中国日报》的设计式样，一堂课下来，学生的收获远远大于单纯的阅读理解和回答有关问题，调动了学生的主动性和积极性，培养了实际运用英语的能力。

在互动式教学过程中，师生存在强烈的信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学成为深具组织性和非确定性的复杂系统。这样来实施教学的话，整个过程就会生动活泼，充满活力。在新课改浪潮中，英语教学更是要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区。在教学中引导学生积极思维，互相探讨，多维互动，让学生在课堂内外、学校内外乐于运用并善于运用英语进行交际。课堂是培养学生良好学习习惯的舞台，是教练学生学习的主战场。在强调素质教育的今天，作为一名教师，尤其是一名英语教师，更要切实做到以学生为主体，以训练、应用为主线，充分地去调动学生、引导学生，授之以渔。教师要学会在人文的、个性的和互动的教学平台上教书育人。我们只有在互动教学过程中去调动学生的学习积极性，激发他们学习的兴趣和对语言知识的渴求，才能真正实现以培养为目标的素质教育之神圣使命。

参考文献：

[1]王颖.加强实践活动 提高英语课堂教学效果[A].语言文化教育研究论坛[C].中国国际教育出版社，1999.12

[2]史秀琴，马海燕.调动学生积极性 提高课堂教学质量[A]. 语言文化教育论坛[C].中国国际教育出版社，1999.12

[3]魏礼飞，江晓生.高中小班化互动式教学模式研究[OL]. http：//www.rr365.com