朱大飞

[摘 要]从教材编写上，“口语交际”板块在统编教材与苏教版教材中都占据重要地位，说明口语交际训练能为学生言语能力的养成奠定基础。但从编排体系上，还存在差异性。统编教材对“口语交际”板块更为系统化，细化口语交际的目标、内容，精选交际话题，展开情境交际训练。当前，面对“口语交际”教学任务，教师需要进一步明确口语交际功能，创设良好口语交际情境，强调学生口语交际习惯的养成，提升学生言语素养。

[关键词]小学;教材对比;教学建议;口语交际

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）10-0095-02

根据课标要求，“口语交际”是听与说双方的互动交际过程。在语文课程中，要鼓励学生展开口语交际训练，着力提升口语交际能力。本文立足教材，探析苏教版、统编教材中“口语交际”板块的编排特点与差异性，从关注学生听、说综合能力上，对于统编教材“口语交际”板块提出改进建议。

一、梳理“口语交际”板块知识体系，比较苏教版与统编教材差异

（一）“口语交际”目标设定上的差异性

比较两个教材，在“口语交际”板块目标编排上，统编教材是以独立的板块存在，并明晰“口语交际”功能，尤其是对“交际”活动的设置，更加强调对学生“口语交际”和习惯的养成。具体来讲，在目标体系方面，苏教版“口语交际”板块，以单元为主体，依附于单元结构，在每个单元安排“口语交际”内容，每次“口语交际”活动，都涵盖“倾听”“表达”与“应对”三块内容，也体现了对某些方面的重点训练。……