朱晓建

[摘 要]语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是工具性和人文性和谐统一的课程。一节高效的语文课，应该追求内容和形式的高度契合，最终实现言意兼得的教学目标。在课堂教学中，教师要通过朗读感悟、深入品析、联系对比、迁移运用等途径，引导学生既深入理解文本的思想内容，又深刻领悟文章的言语形式，从而达到阅读课堂言意和谐共生的境界。

[关键词]和谐共生;核心素养;迁移运用

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）10-0038-02

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”一节真正高效的语文课，应该既关注文本内容也注重言语形式，追求内容和形式的高度契合，最终实现言意兼得的教学目标。那如何才能实现内容与形式的巧妙融通，提升语文教学的整体效益呢？

一、多维展开，通过朗读推进言意的和谐共生

语文本质姓“语”，学生语文素养的发展，不能脱离文本语言这一载体。语文教学倡导语用实践，课堂上就应该引导学生进行多维度、多形式、立体化的朗读，把课文读熟、读透。著名特级教师于永正老师说：“书不读熟不开讲。”学生在不断地朗读中，会不自觉地调动自己的生活经验，对文本进行解读，形成自己的初步感知，为后续的深入学习奠定坚实的基础。

如，统编教材五年级上册的《慈母情深》一文，作者看到母亲的工作环境之后，有这样的描述：“背直起来了，我的母亲。