赵玮 倪宏忠

摘 要：在新课标新课程背景下，高考地理的考查以核心素养立意，地理复习课最终达成的目标理应是培养学生的地理核心素养。针对目前高三复习课中常见的问题，本文以“营造地表形态的力量·外力作用”为例，通过运用景观图和地图、设置问题链、开展深度探究活动等方式，提升学生区域认知水平，以期为地理复习课中区域认知素养的培养提供借鉴，助力核心素养深度教学的实现。

关键词：复习课;区域认知素养;提升策略

在新课标新课程背景下，高考地理试题的考查以核心素养立意，结合具体情境设问，突出地理思维过程，注重能力考查。基于新课标和高考的要求，地理复习课的最终目标是要培养学生的地理学科核心素养，所以必须围绕学科核心素养设计复习教学。区域性是地理学的基本特性，以此为基础形成的区域认知素养是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质和能力。本文以“营造地表形态的力量·外力作用”为例，对在高三复习课中如何培养学生区域认知素养进行探讨。

目前高三复习课中常见的问题有：一是教师复习时多以书本知识的重现为主，缺乏整体设计，知识不成体系，因而学生难以建构知识体系。二是对于外力作用的方式及其形成的地貌以理论传授为主，没有和具体区域相结合，不能在特定的自然地理背景下进行分析，故而学生未能形成从区域的视角对外力作用进行分析的能力。……