徐锋

摘 要：面对日益紧密的全球联系和需要共同应对的全球危机，如何从人类命运共同体的角度进行审视，如何在地理教学中培养中学生的人类命运共同体意识，值得思索。本文从人类命运共同体价值观中的文化多样、经济均衡和环境可续三个维度，梳理人教版七年级下册地理教材，分析教材中人类命运共同体内容的体现，解读其中的人类命运共同体意蕴。从教师、教材、学生活动三方面，提出地理教学中培养人类命运共同体意识的策略。

关键词：人类命运共同体;地理教学;文化多样;经济均衡;环境可续

随着全球化程的加快，国家之间联系日益密切，同时也面临诸多共同挑战。资源短缺、气候变化、粮食安全、环境污染、疾病流行、恐怖主义等全球问题层出不穷，对国际秩序和人类生存构成了严峻挑战。特别是在2020年全球新冠疫情形势下，以我国为代表的一些国家积极应对、勇于担当，而某些国家则消极对待、推卸责任，甚至罔顾别国基本权益、践踏国际准则。如何在地理课堂教学中培养初中生的人类命运共同体意识，值得一线教师深入探讨。

一、何为人类命运共同体

1.人类命运共同体的提出

当今世界面临着百年未有之大变局，政治多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化潮流不可逆转，不论人们身处何国、信仰如何、是否愿意，实际上已经处在一个命运共同体中。与此同时，一种以应对人类共同挑战为目的的全球价值观已开始形成，并逐步获得国际共识。……