杜存芳

摘 要：初中阶段的学生抽象思维和逻辑思维处于形成的关键时期，很多具象数学知识的理解非常困难，容易让学生产生倦怠心理。针对这种情况，教师要结合现代科技，创新教学方式，从学生数学思维的培养和学习兴趣的激发等角度入手，构建高效的数学课堂。以目前初中数学高效课堂构建中存在的问题为切入点，就如何在教学中运用策略提高数学教学的高效性进行了深入的探究分析。

关键词：初中数学;高效课堂;现状与策略

新课程改革进程推行至今，初中阶段的数学教学中学生学习成绩的提高已经不再是课堂教学的最主要目标。在素质教育不断深入人心的现代教学理念下，学生综合素质的全面提高不仅符合新课改的要求，更对学生在未来的人生道路上取得更大的成就打下了坚实的基础。教师要以教学现状的改善为目的，探究解决方法，从根本上扫除高效数学课堂构建过程中的障碍，为学生学习能力的提高保驾护航。

一、初中数学课堂教学现状的分析

首先，数学学科的教育价值没有被充分体现出来。新课改要求教师要尊重学生成长发育的阶段性特征以及个人成长过程中的差异性，但是在面临学生主观能动性急需被调动的问题时，很多教师由于个人经验、教学思维等方面的原因，教学设计相对死板，对于新颖的教学方式不会灵活运用。其次，数学活动的开展形式化大于实用性。新课改背景下，学生成为课堂学习的主人，成为知识的主动汲取者，但是很多教师过于盲目地追求教学形式上的创新，却忽略了学生的实际情况，以至于很多形式新颖的教学方法无法获得教学效果上的提升。最后，学生在学习过程中的自主能动性没有充分发挥。应试教育“唯成绩论”对于学生学习心态的影响非常大，学生在学习过程中的探索欲望被束缚，自主探究数学世界的积极性被打击，间接导致数学课堂教学效果较差。

二、提高初中数学课堂教学有效性的具体策略

（一）多角度展示数学学科的教育价值

数学学科以其独特的逻辑思维和知识切入角度，将很多生活中常见的问题进行了细化分析，教师可以将数学知识在解决实际问题中的有效性展示出来，引导学生体会数学学科在生活中的教育价值。教师可以利用网络科技结合数学知识鼓励引导学生尝试解决一些大家都非常感兴趣的问题，比如，教师可以鼓励学生利用所学知识计算游戏获胜率，不仅增加了趣味性，同时让学生在生活中发现数学问题，体会数学知识的价值。

（二）多角度提高数学活动的有效性

学生的实际数学水平是教师进行教学形式创新的基础与前提，在尊重学生阶段性发育特征的前提下，选择适用性强的教学活动，提高课堂教学质量和效率。结合当下新颖的教学方式，教师可以从提问方式的多元化、学生课堂参与积极性等角度入手，提高数学课堂教学效率，比如“秒答式”提问、“接力赛式”提问、“剥卷心菜式”提问等，鼓励学生积极地参与课堂互动，提高自身数学思考能力。例如，在学习七年級下册第七章“有序数对”这一章节时，教师可以规定每列为数对中的第一位数，每行为对数的第二位数，然后从教室右侧开始，随机指定一位学生说出自己所对应的数对，以此类形式进行快速提问，不仅能够加深学生对教材知识的理解，还可以通过节奏上的快慢强化学生的自我认知，点燃学生的好胜心，提高思维活跃度，在直观的问题分析实践中获得知识。这样的数学活动扎根于学生的兴趣，从学生亲身体验角度来深化知识理解，让数学课堂活动变得有的放矢。

（三）创设多元化平台，提高学生学习的自主探究能力

教师在教学中要想方设法为学生创设形式多样的学习交流平台，让学生从内心深处形成自主学习的意识，提升数学学习效果。教师在课堂上可以从教学目标出发，依托多元化的教学形式引导学生，比如小组合作等形式，让学生在思维碰撞的过程中开阔数学视野，引导学生进行数学问题的研究与解答。例如，在七年级下册第五章“相交线和平行线”的相关内容时，可以通过科学合理的小组划分，以团队合作的形式从不同的认知角度探究这两种情况的判定依据，每个学生的思维和认识水平具有差异性，同一小组内的学生所持有的观点也不尽相同，在鼓励学生积极探讨的过程中，从不同思维视角引导，让学生对同一问题的解决产生多种想法，从而积极地进行验证，提高自主探究能力。

参考文献：

[1]姚军林.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2021（23）：117-118.

[2]郑珊.提升初中数学课堂教学有效性浅探[J].读写算，2021（18）：123-124.