王艳琼

摘 要：概念教学对于数学教学来说至关重要，学生在学习数学知识时，首先要树立起数学概念的意识，数学概念教学的质量直接影响到数学课程教学的质量。利用思维导图进行数学概念教学，能够帮助学生记忆零散的概念，形成完整的知识框架，提高数学教学的质量和效果。

关键词：思維导图;初中数学;概念教学

随着教育教学改革的推进，传统的教学方式已经无法满足新时代下学生的学习需求。数学学习需要学生有较强的逻辑思维能力和空间思维能力，因此，老师在教学过程中要让学生掌握正确的学习方式，引导学生利用思维导图进行学习，帮助学生更好地掌握数学概念，让原本零散的知识点更加条理化，从而形成属于学生自己的知识框架。

一、利用实例导入概念

概念作为一种理性的表达，是对生活现象的一种高度概括，具有一定的抽象性，因此对学生的抽象思维能力提出了更高的要求。但是初中生在抽象思维能力上的欠缺，导致其在面对抽象概念时，常常无所适从，只会采用死记硬背的方式来学习。因此，在对学生进行概念的教授时，教师要带领学生理解概念的意思，了解概念的形成过程，用理解的方式来记忆概念，可以引入思维导图，让学生在思维导图的带领下明晰思路，明确学习的方向，更好地理解和掌握相关概念，降低学生的学习难度，以提高其理解能力。比如，在进行“三角形的概念”教学时，老师在课前准备好三角形的实物，并且在课堂中向学生展示出来，让学生自己在草稿纸上绘制出三角形的形状，以提升学生对概念学习的积极性。用这种方式进行教学，既能够减轻老师的教学负担，又能够降低学生学习的难度。

二、揭示概念的本质

在课堂教学中，老师可以向学生展现概念的形成过程，数学概念大多来自生活实践的总结，因此，概念来源于生活，学生清楚了概念的来源之后，可以加深对概念的理解，概念的形成包括了解、分析、掌握、总结，老师如果忽略这一过程的教学，将在无形中提高学生学习的难度。比如，在教学“面积概念”这一单元时，老师可以带领学生先了解面积的产生原因，提高学生的理解能力，利用思维导图，带入生活中的例子，从学生的实际情况出发，结合其学习水平、理解能力、认知水平等，适当扩充教学内容，帮助学生积累所学知识，提高思维能力。

三、加强实际应用

概念的形成从特殊到一般，学生在这一过程中学习的方式是不同的，老师要结合学生记忆的特征深入讲解和引导。在特殊阶段，学生学习起来会比较难，对于概念的理解也流于表面，所以，不能很好地把握概念的核心，而在概念学习的一般阶段，则不会出现这样的情况。因此，老师在这一过程中要加强对学生的引导，通过引入实际问题来加深学生对概念的理解，加强实际应用的能力，让学生学会运用所学知识，结合已有经验，开展更为有效的自主学习，提高学生的实践创新意识，培养较高的独立学习水平。老师要依据学生的基本学情，调动学生的生活经验，借由学生熟悉的事物来激发学生的探究欲望，并且让学生在探究过程中发现新的问题，进而产生新的认知，让学生学会利用数学概念来解决实际问题，提高创造能力。利用思维导图进行概念教学能够让学生完成完整的概念学习，提高学生的理解能力，更好地运用所学知识解决实际问题。

四、明确教学目标

在传统的教学模式中，老师按照教材顺序进行教学，知识点之间的连接性不强，在缺乏较强整合能力的情况下，部分学生无法很好地将知识点整合起来，导致学生的知识点学习比较零散，没有形成完整的知识框架，记忆也容易混乱。利用思维导图能够帮助学生理解老师的教学意图，明确学习的方向，构建起完善的知识框架，依据思维导图做好学习反思工作，优化学习策略，提高英语水平。同时，老师要充分尊重学生的个体差异，具体问题具体分析，开展个性化的教学。比如，在教学“圆”这一章节时，学生可以先自行学习相关知识点，依据预习成果完成思维导图的绘制，依据思维导图明确学习内容，学生在这一过程中对所学知识点进行大致了解，准确抓住重难点知识，为之后的课堂学习打下基础。

五、结语

在利用思维导图时，老师可以带领学生探索概念的本质，加深学生对概念的掌握程度，并且为学生制订好学习的目标，提升学生的学习质量，提高其独立学习的水平，培养学生较高的综合素养。另外，使用思维导图开展初中数学概念教学，能在提升学生数学成绩的同时，让学生形成完整的知识框架，以充分发挥出思维导图的辅助教学作用。

参考文献：

杨凌.概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].电化教育研究，2006（6）：59-61.