吴凤英

摘 要：新课改背景下，初中数学教学必须要进入高效状态，才能够实现学生数学核心素养的培育，但是很多初中数学课堂处于低效的状态，这样无疑会影响到数学教学效果，为了改变这样的局面，就需要以正确的视角去审视初中数学课堂低效状态的成因，在此基础上制订针对性的方案，以确保初中数学教学质量得以不断提升。

关键词：初中数学;数学课堂;高效课堂

初中数学教师要高度关注数学课堂的效率和效益，这样才能确保学生在数学课堂中有所收获，继而发展核心素养。从这个角度来看，要以理性的视角去审视初中数学课堂低效的成因，在此基础上制订针对性的方案，确保初中数学教育能够朝着高效化的方向发展。

一、初中数学课堂低效的成因分析

初中数学课堂中有两个行为主体，这两个行为主体的交互，会对于实际课堂的效率造成影响。因此在探讨初中数学课堂低效问题的时候，可以从两个维度来探讨：其一，教师维度。初中数学教师受到传统教育思想的影响，以呆板的方式进行教学，学生处于被灌输的状态，师生交互质量不高。教师过度关注数学成绩，以题海战术为主，不断刷题和考试，导致学生对于数学学习的兴趣不断下降，思维能力培养机会比较少，自主探讨空间不足，课堂氛围处于死气沉沉的状态，这样渐渐使学生对于数学课堂丧失兴趣，课堂的效率自然也处于比较低的状态。其二，学生维度。部分初中生自主学习能力不是很理想，在遇到抽象概念的时候，就难以理解，一遇到数学难题，就想着等待老师去解答，而不是自己去探究，在整理知识系统的时候，难以采取有效的方式来规划和安排，知识难以融会贯通，不能灵活地使用数学知识，作业拖拉，缺乏反思的意识，数学学习习惯也不好，这样自然难以进入理想的数学学习格局。

二、初中数学课堂低效问题的改善策略

（一）创设生动的数学学习情境

激发学生数学学习兴趣是提升数学课堂效率的第一步，因此教师要结合初中生的认知特点、兴趣点，融入更多的数学资源，创设理想的数学学习情境，这样才能引导学生主动思考和探究。比如学习“平行四边形面积公式”的时候，教师就拿出同样面积的长方形和平行四边形纸片，让学生比较两者的大小，学生此时会动手去进行裁剪和拼凑，在一番操作之后发现这两个纸片的面积是一样的，这样就开始思考这两个图形面积之间的关系，然后回忆长方形的面积，在此基础上推导出平行四边形的面积公式。很明显，依靠现实情境的创设，学生进入动手操作的状态，可以更好地感知图形，更好地认识不同图形之间的关系，并且依靠这样的方式架构旧知识与新知识之间的桥梁，由此就可以使整个数学课堂处于高质量的状态[1]。

（二）设定有效的数学问题

结合学习目标，设定有效的数学问题，确保学生进入主动探究、主动探讨、主动归结的状态，这样也可以使数学学习质量得以提升。比如在学习“平行线的性质”的时候，一开始教师就设定这样的问题：直线平行的条件是什么？如果两条平行线被第三条直线所截，形成的内错角和同旁内角有着怎样的关系？很明显一开始的问题是为了回忆之前的知识，后续的问题在于引导学生进行层次性思考，继而建立不同知识点之间的关联，在这样的问题引导下，学生自然可以进入更加理想的数学学习格局。更为重要的是，在这样的过程中，学生解决问题的能力也得到了锻炼[2]。

（三）鼓励学生进入开放自主研究格局

改变学生被动的数学学习状态，改变题海战术，确保学生在数学学习中有成就感，这是激发学生数学学习兴趣，增强师生交互的關键所在。为了这一目标，教师需要采取措施，鼓励学生自主研究。比如在学习“多边形内角和公式”的时候，一开始让学生动手绘制出对应的任意多边形，接着让学生想办法测量出内角和，学生尝试使用量角器来测量，然后相加，或者以内角拼凑的方式来进行，在这样的操作中学生渐渐可以发现其中的规律，也就是说在开放自主探究的环境中，学生可以快速发现数学知识的本质，继而进入深度数学学习格局。

综上所述，初中数学课堂效率的提升，需要以核心素养培育为目标，切实实现初中数学教育行为的调整，将情境教学法、问题教学法、开放自主教学法融入进去，由此提升初中数学教育教学质量。

参考文献：

[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.

[2]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].才智，2020（3）：4.