徐红

摘 要：在初中语文阅读教学中，教师不只要对学生传授相关知识，而且要训练学生的思维。思维训练的相关过程具有开放性。教师对学生进行的思维训练，需要紧扣教材，理解教材文章重点，帮助学生提升思维水平，让学生的阅读效率可以得到大幅度提升。在日常教学中，要适当开展多种教学活动，确保学生可以在多个角度获得进步。

关键词：初中语文阅读教学;思维训练;策略研究

初中语文教材中有许多文学大家的作品，教师在教学时要引导学生对这些文学家写文章时的思想进行深入剖析，并且找出其中极具教育意义的部分对学生进行教导，而要想学生能够充分理解作者的主旨思想，教师就必须提升他们的思维能力。不同的文章有各自的特色，所以教师不能使用一成不变的教学手段，还要根据具体的文章变换教学手段，培养学生的思维水平与阅读能力，让他们的语文素养得到大幅度提升，取得综合的进步与成长。

一、提升学生的认知思维水平

教师在引导学生进行阅读时，最基本的目的是帮助学生学习文章中的生词、生字，让学生能够对这些陌生的知识做到熟练掌握，建立学生的认知思维。学生只有拥有足够的词汇量，才能够对篇章进行轻松解读，理解作者想要抒发的情感。而学生要想建立起思维层次的变化，就必须经历大量的阅读，不断了解其表面意思。所以，语文教师在日常教学过程中就要刻意培养学生的认知思维，引导学生对文章结构进行思考，并改正学生思维中的错误之处，帮助学生建立正确的认知思维。比如，在学习《我爱我的土地》这篇文章时，教师首先就要引导学生对篇章中的生词进行解读，然后带领学生对整篇文章进行朗诵，最后让学生深入理解作者热爱故土之情，剖析文章中一些优美语句的写作手法以及表达情感，理解作者深層次的感知[1]。教师要带领学生对文章中的一些基础字词进行不断推敲，让学生对文本的阅读不再停留在表面上，上升到思想境界去认同作者的情感，能够做到模拟，并且转换为自己的学习成果，最终达到锻炼思维的目的。

二、增强学生的理解思维水平

阅读教学中提升学生的理解能力，是教师最主要的教学任务。理解能力首先需要学生具备相应的认知水平，然后在不断的上升过程中加深理解。在初中语文教材中有许多辞藻华丽的优美文章，这些文章不仅拥有着美丽的外表，更是蕴含了丰富的情感，有着独特的表达形式，展现出了我国文化的魅力。如果学生没有足够的理解能力，那么他们就难以想象到作者所表达的真情实感，更加没有主观意识去探究作者的内心世界。即使教师采取了最有效的教学手段，并且借助教学辅助工具声情并茂地给学生展示相关篇章的解读，学习效果依然是微乎其微的，学生无法在内心深处建立起对于文学作品的伟大形象。

学生的理解思维是十分重要的，可以帮助他们解读作者的内心世界，体验到作者所要表达的真情实感，在根本上提升学生的阅读能力。比如，《孔乙己》这篇文章详细地描述了孔乙己被众人调戏讽刺的话语，教师可以引导学生通过对一些特别的字眼进行解读，了解孔乙己当时的内心世界，设身处地、身临其境地感知孔乙己的情绪[2]。为了让学生能够对文章有更深层次的理解，教师可以替换其中的某个词语，然后让学生品读替换完之后的句子是否还具备原文的情感。这样，学生对整个文章的写作方式以及文中主人公的内心世界都会有真实的感想。

三、建立学生的思维评价体系

教师要教会学生有选择性地进行学习，在讲解完每篇文章之后，教师可以引导学生对这些文章进行评价性的发言，帮助学生建立起辩证思维，让学生不会受特定环境、特定因素的影响，形成固性思维。教师要鼓励学生敢于猜想，敢于提出质疑，并且能够利用自己的能力去找寻问题的答案。久而久之，学生就会形成评价性的思维体系，形成成熟的思维习惯，能够对生活中出现的事物发表自己客观公正的看法。这对于学生长远的人生发展来说是极有用的，还可以丰富学生的精神层次。

总而言之，学生的发散思维更有利于他们理解作者的真情实感，学习到其中丰富的文化底蕴，所以教师要不断优化自己阅读教学的手段，循序渐进地引导学生建立起适合自己的思维模式，让学生在接受学习的过程中可以形成好的认知与想象。教师需要利用多种教学手段，逐步提升学生的思维品质，确保学生更好地阅读文章的主旨，提升自我。

参考文献：

[1]李启顺.给阅读教学插上“翅膀”：谈初中语文阅读教学中思维训练的策略[J].课外语文，2020（18）：112-113.

[2]刘君.给阅读教学插上“翅膀”：谈初中语文阅读教学中思维训练的策略研究[J].中华少年，2020（8）：156-157.