杨菊红

摘 要：目前，很多教师在新课程改革背景下进行了教學方面的创新，采用多元化的教学方法来展开教学，不仅能够提高学生的语文学习兴趣，还能够培养学生的学科素养，不断地提高学生的语文知识综合运用能力。针对初中语文教学中多元化教学方法的运用展开讨论和分析。

关键词：初中语文教学;多元化教学方法;综合素质

传统的初中语文教学模式比较单一，无法有效地激发学生语文学习的兴趣。因此，初中语文教师在教学过程中就需要探索多元化的教学方法，使整个语文课堂能够更加活跃，有效地提高语文教学的实际效率。

一、教学方式多元化

初中语文教师不仅要进行知识的讲解，还需要发展学生的思维，培养学生的想象力和创造力，给学生更多的引导，因此，在教学过程中就需要灵活进行备课，进行多元化的教学设计，为学生的发展提供多种可能。例如，在学习《我的叔叔于勒》这一课的时候，教师就可以结合学生的学习特点和兴趣爱好做好充分的课前准备。教师不仅要查阅相关的资料进行课程的有效整合，还需要探究教学过程中具体教学方式的多样化。例如，教师可以利用多媒体教学手段为学生创设具体的学习情境，让学生对故事的发生背景有一个清楚的了解。在引导学生对作者的语言特点进行分析和揣摩的过程中，要结合整个作品的主题来进行探究。除此之外，教师还可以结合小说的情节引导学生从多个角度去分析问题和看待问题，能够透过现象看到问题的本质，认识到资本主义社会的金钱关系，并且能够树立正确的价值观。教师还可以让学生畅所欲言，根据自身的生活经验和理解去评价小说中的主要人物的行为。通过灵活多样的教学方式就能够使这一堂课变得非常有趣，不仅能够让学生掌握阅读材料的内容，还能给学生思维上的启发，帮助他们树立正确的价值观。

二、思维方式多元化

初中阶段的学生正处于思维发展的黄金阶段，教师在教学过程中要采用多元化的教学方法引导学生思维方式的多元化。只有多元化的思维方式才能够促使学生在学习的过程中学会学习，能够灵活运用知识。这样能够充分体现出学生的主体地位，展现学生的个性化特点。由于每个学生个体具有一定的差异性，因此他们在学习的过程中也具有自身独特的特点，而且不同学生的兴趣爱好以及对知识的接受程度也是不同的，通过多元化的思维方式就能够引导学生主动学习和探究，让学生的发散性思维能够得到不断发展。例如，在学习《藤野先生》这一课的时候，教师为了让学生能够用多元化的方式进行思维，就可以为学生设置具有启发性的问题。除此之外，教师还可以让学生认真地阅读文章，以小组为单位自己去设计问题。这不仅能够增强学生的学习体验，还能够让学生从多个角度去分析文章，发展学生的思维。例如，有的小组同学结合阅读内容提出了一些具有创新性的问题，如“藤野先生为什么只批改鲁迅的讲义？鲁迅先生为什么把藤野先生所改正的讲义订成三本收藏起来？为什么藤野先生的照片能够使作者良心发现，增加作者的勇气？”教师针对学生的问题进行梳理，然后让学生一起来讨论这些问题的答案，通过不同角度的分析就能够发挥学生的主观能动性，让学生的思维能够更加活跃，让他们能够从多个角度来解读文章。除此之外，在课堂教学的过程中，教师也要多对学生进行鼓励，让他们能够有问题意识，主动地提出疑问。

三、教学手段多元化

在初中语文教学过程中，教师可以采用多元化的教学手段。具体来说，教师可以结合学生的兴趣爱好，充分发挥多媒体教学的优势，使语文知识的呈现能够更加丰富多样。例如，在学习《观沧海》的时候，教师就可以通过与诗歌基调组合的音乐来辅助学生进行学习。在讲解课文《背影》时可以尝试让学生进行角色扮演来再现车站候车时父亲去买橘子翻越站台的场景，让学生回忆父母对自己的细节关怀。通过感性的情节再现，激发学生的学习兴趣。同时教师还可以利用信息时代网络上制作的有趣的、多种多样的课文情节再现，发挥翻转课堂的优势。在教学过程中不断尝试、不断创新，把更多新的教学手段应用在教学实践当中。

总而言之，在初中语文教学中，多元化教学方法的运用非常有必要。通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高课堂教学的实际效率，从而有效地促进学生的发展与进步。

参考文献：

于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）：219.