谷军法

摘 要：初中历史教师要结合新课改的教学理念，制定教学计划，要考虑到学生的学习情况，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生可以自主探索问题和发现问题。教师在这一过程中要给予学生正确的引导和帮助，要让学生建立起清晰的学习思路，学会将零散的知识片段串联起来，提高学生的归纳能力和总结能力，让学生真正地热爱上初中历史这门科目，享受学习的过程。

关键词：新课程理念;初中历史;高效课堂

一、当前初中历史教学中存在的问题

教师要想提高学生的初中历史成绩，首先要明确当前初中历史课堂中存在的问题，要将问题进行总结和整理，找出问题产生的原因，迎合时代发展的需求，将创新能力和自主学习能力融入初中历史课堂，构建高效的初中历史课堂。传统的初中历史教学教师通常采取单一的教学模式，如“灌输式”或者说教的教学形式，虽然在一定程度上可以能完成基本的教学目标，但是忽略了学生的个性化发展，很多学生不能跟上教师的节奏。所以教师要改变这种教学形式，对接受能力相对较强的学生，教师要让学生在学会基本教学内容的前提下，拓宽自己的学习方向和学习内容，使其可以获取更多的历史知识。

很多初中历史教师在讲解理论知识时，不注重知识点之间的关联，初中历史这门学科与其他学科最大的不同点在于其有时间路线，历史是发生过的故事，所以教师可以让学生建立时间轴，结合时间轴捋清历史发生的时间顺序，便于学生的理解和吸收，让学生构建一个适合自己理解的知识网络框架体系，从而提高学生的学习效率。教师要转变学生的学习方式，很多学生采取死记硬背的方式展开初中历史的学习，这种学习方式只能达到短暂性的记忆效果，不能长久记忆，不能为学生的学习带来应有的作用。初中生正处于一个心智发展的关键阶段，要让学生建立创新意识，创新是推动社会发展进步的关键元素，是新课程教学理念重点强调的内容之一，所以要将创新意识融入初中历史课堂，迎合新课程理念的需求。

二、结合新课程理念展开初中历史课堂的具体策略

1.利用多媒体技术，增强课堂的趣味性

初中历史教师在讲解理论知识时，没有注意到课堂的趣味性，导致学生提不起学习兴趣，学生的学习效率低下，学生很少与教师进行沟通，教师不能及时地了解学生的心理动态和学习情况。为了避免这一教学现状，教师要在提高自身专业水准的前提下提高信息技术水平，利用多媒体等信息技术创设相应的课堂情境，来增强课堂的趣味性，调动学生的想象力，使原本枯燥乏味的初中历史课堂变得生动形象起来，让学生可以感受到历史的魅力。例如教师在讲解“隋朝的统一与灭亡”这一节课的时候，就可以引入与隋朝的统一历史故事有关的影像资料，让学生通过观看视频进一步了解隋朝的历史事件，教师可以让学生思考隋朝灭亡的原因，通过这种教学形式提高学生的自主学习能力，激发学生的求知欲，让学生结合视频去主动地探索问题，寻找问题的答案，有助于让学生找到适合自己的学习模式。这既符合新课程教学理念的需求，提高了学生的学习成绩，又帮助学生养成了良好的学习习惯。

2.利用小组合作教学模式，提高学生的团队意识

新课程教学理念要求将核心素养教育融入初中历史课堂，促使学生全方位发展，让学生建立起正确的人生观和世界观。所以初中历史教师可以利用小组合作的教学模式来提高学生的集体意识，让学生可以明白集体的重要性。集体意识是核心素养教育中的重要组成部分，教师可以将学生分为几个学习小组，结合学生的学习情况分配组员，让学生通过小组合作讨论来认清自己学习当中的不足，学习他人的优点，从而弥补自己的不足。教师在这一教学过程中，要给予学生正确的引导，尊重学生的意见和建议。很多初中历史教师没有去及时地与学生进行沟通和交流，导致师生之间的距离越来越远，學生在学习过程中会产生厌烦心理，不利于日后的学习。而小组合作教学模式可以避免这一教学现状的产生，有助于缩短师生之间的距离，让学生可以享受学习的过程，将单向的教学转化为双向的教学，从而达到其应有的教学目的。

初中历史教师首先要明确当前的教学现状，然后要考虑到学生的学习特点以及教学内容，对教学内容进行归纳总结，利用多样化的教学形式激发学生的求知欲，使学生树立集体意识，提高学生的核心素养，让学生在身心健康的环境下茁壮成长。

参考文献：

[1]熊茜.小议新课程理念下的初中历史教学策略[J].数码设计（上），2021，10（3）：163-164.

[2]赵宝昌.新课程理念下初中历史教学的创新[J].中外交流，2018（28）：120.