杨六梅

摘要：创设的教学情境要符合真实的生活感受，教材的取舍、整合要有利于激发学生学习兴趣，有利于学生通过活动、体验、合作的方式去感悟、理解和运用语言。提高小学生英语读写能力的策略是：以生为本，精心设计，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，让学生在愉悦的活动和感受进步、成功中实现读写能力提高的目的。

关键词：兴趣 特点 以生为本 读写能力

英语是国际通用的语言，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是我国英语课程的重要任务。联系日常的教学工作和教研探讨，本人就如何提高小学生英语读写能力谈一谈个人的见解和做法。

一、兴趣的教学是提高小学生英语读写能力的前提和保障

小学生认知规律是：随着学生年龄的增长，小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够比较精确地感知事物部分与部分、部分与整体的一些关系，并能发现事物的主要特征以及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学英语教学中，激发小学生对英语的兴趣犹为重要。

在教学过程中，教师要根据小学生的心理特点和认知规律，根据教学内容的不同合理地创设教学情境。创设的教学情境要符合真实的生活感受。教材的取舍、整合要有利于激发学生学习兴趣，有利于学生通过活动、体验、合作的方式去感悟、理解和运用语言。要设计一些故事、游戏、竞赛、操作等活动，采用各种有效的教学手段，激发学生学习的热情，促使学生既动手，又动脑地参与英语读写的活動。

二、以生为本，精心设计，立足课堂是提高小学生英语读写能力的根本途径

小学生语言学习具有自身的年龄特点。他们总是先理解意思后再注意语言形式，他们善于利用自己的想象力学习和使用语言，他们经常会在娱乐中无意识地学到语言，他们还具有创造性地使用语言的潜能。为此，多数的小学英语教材中都安排了故事或语篇的学习内容，意在学生通过学习，理解故事或语篇的内容大意，发展心智，激发兴趣，体验英语学习的乐趣。

在教学过程中，如何做到因材施教，实现英语课程标准中提出的“借助图片读懂简单的故事或小短文”的目标要求呢？根据少儿语言学习总是先理解意思后再注意语言形式的特点，我在阅读教学中积极鼓励学生采取通读后细读的做法。通读可以让学生较快地感知课文内容。在通读过程中，会出现一些生词，我会鼓励学生根据课文提供的图片进行猜字，只要学生猜测的意思贴近就加以表扬，对较好地表达课文内容的就加以表扬。最后通过老师解答或者翻字典解决生词的问题。这样的教学操作，改变了以往教学中学生不解决生字就不能实现阅读的依赖现象，既激发了学生的学习热情，培养了学习能力，也加快了学生的阅读速度。

根据小学生经常会在娱乐中无意识地学到语言，并自动地去使用的特点，我让学生在教学中参与和完成真实的生活任务。例如教学PEP Book7Unit3B Read and write时，我将事先收集到的经摘要处理过的班中一个同学庆祝生日的视频进行播放，增加课文学习的兴趣，并鼓励学生认真学习，今后能够有效运用。课后向学生们说，过两天有位同学生日，大家的课后作业就是以英语用语做一个生日卡片，向该同学送上你美好的祝福。学生们对此任务非常感兴趣，很努力地通过请教、查字典的方式解决不会的单词，这样的任务不但培养了学生使用英语的能力，也培养了学生丰富的想像力和创造力。

三、延伸课外活动，注重积累是提高小学生英语读写能力的重要途径

英语读写能力的提高是一个长期的、秩序渐进的过程，贵在坚持，重在积累。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外阅读活动有助于学生增长知识、发展智力和展现才能。我鼓励学生积极进行课外阅读和写作。阅读的题材是多方面的，学生根据自己的实际情况，可以是自己订的英语报纸、或图书馆中的英语读物等，也可以是观看英文动画片。我给学生的任务是每周最少一次课外英语阅读，并根据阅读的素材写一份英语短文，可以是一篇观后感，也可以是日记;对于基础知识较弱的同学降低了写作的要求，可以是小故事摘要，甚至可以是若干个关键词。不论基础知识是好还是不足，只要是认真地完成了学习任务的同学，我会一如既往的进行表扬，并安排优秀作品展示。事实上，孩子最喜欢的莫过于看动画片了，通过任务的形式引导孩子多看一些原版的英文动画片，对于孩子的英语学习也是非常有帮助的。为了更好地指导他们的课外学习，我也对动画片的选择给予了适当的指引，让同学们在观看《米老鼠》、《功夫熊猫》等经典动画片中学习进步。

四、善于表扬是提高小学生英语读写能力必不可少的手段

每个人都有优点，每个人都有值得赞美的地方，这是表扬的基础。恰当的表扬，能增强学生的自尊心和自信心，能改变学生的学习态度，影响学习的效果，令学生终身受益。在教学的过程中，针对学生具体的行为和事件，我会积极采用表扬的手段去弘扬学习中体现的正能量。比如：在阅读猜生词的过程中，我会表扬猜词猜得贴近的同学，表扬团结合作的小组;在课外写作的环节，我会表扬进步，树学生榜样。对平时学习进步较慢的学生，我会用发展的眼光看待他们，努力发现这些学生进步的闪光点并给予及时的表扬。

综上所述，教师要根据小学生的心理特点和认知规律开展英语教学活动。提高小学生英语读写能力的策略是：以生为本，精心设计，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，让学生在愉悦的活动和感受进步、成功中实现读写能力提高的目的。