李泽亚

近年来，关注生态文明建设、绿水青山就是金山银山的思想已经成为新闻上的热点词汇，津南区也出台了多项举措积极落实，然而2020年的新冠肺炎疫情给我们再次敲响了“善待自然”的生态警钟，人与自然的关系再一次登上了热搜，北美环境教育联盟（NAAEE）指出，幼儿环境教育的任务是促进儿童与自然之间建立联系，希望人类要把道德良知和责任义务扩展到自然界中。

如何建立儿童与自然的联系呢？就如同扫把倒在地上经过了100个人也未必会有人扶起来一样“没有人会保护他们不关心的事情，也没有人会关心他们从未经历过的事情”，幼儿园应满足、支持幼儿感知、体验自然，从中获得喜爱的情感感受到自然是有生命的，并体验关心、感受人与自然和谐共存的机会。

一、从幼儿视角创设主题活动——发现自然

疫情过后我们迎来了新的学期，我问：“谁知道为什么有那么久都没见面吗？”幼儿：“我知道，外面都是大病毒不能出门。”我又问：“那谁知道大病毒是哪里来的呢？”幼儿：“是有人吃了蝙蝠，蝙蝠身上的并传染给他了，他又传染给别人了。”我又问：“可是小动物怎么会生病了呢？”幼儿：“我知道，妈妈说过是因为有人把它们的家烧了。”……

讨论声不绝于耳，我们决定自己去照顾小动物，小兔子、小猫、小狗、小鱼等六种小动物在幼儿心里呼声最高，最后经投票孩子们决定照顾小鱼。可是照顾小鱼不是一件容易的事，第一批住进自然角的小鱼没坚持过三天就漂在水面了，孩子们站在鱼缸前看着小鱼很伤心，但是还是告诉我：“老师，没事的，明天我让妈妈再买几条鱼来。”看来小鱼的牺牲是换不来孩子的共情的，我赶紧悲伤的说：“可是再带来还是会死啊，我们根本就不会照顾他们，怎么办呢？”有的幼儿说自己会养鱼，有的说家里养过鱼可以问问她爸爸，于是关于“鱼”的调查问卷发到了幼儿和家长手中，我们一起研究你见过什么鱼？诸如它的生活习性如何？几天换水、水温多少度、用不用注氧、几天喂食喂多少之类的问题一下子就豁然开朗了。

有了前期经验的支持第二批住进来的小鱼精神多了，孩子们每天都忙着观察小鱼吃饱了吗？长大了吗？经过小鱼身边还会悄悄地走怕吓到小鱼，很快就有幼儿发现照片里小鱼的家还有很多植物，而我们鱼缸旁边的花太少了，显得没有生机，他们终于发现小鱼不能没有水、净化水需要植物和土壤了，是的，这就是孩子眼中神奇的自然。

二、微小与壮阔共存——发现生命

福禄贝尔认为，幼儿园一定要有一个可供儿童自由探寻花草、饲养小动物的实体性花园，因为这将更容易引领幼儿朝爱与感激方向发展。美国学Charles也认为，当儿童经常以“亲力亲为”的方式接触大自然时，就能为其带来减压、提高学习效果，增加对生物的关爱和对同龄人更友好的人际关系，以及提高进入小学的准备度。

（一）了解生命

爱德华·威尔逊说过：“至要我们愿意把世界从眼前垂直下移一米之遥，就可以把一辈子投入在一株树干的麦哲伦之旅上。1克重的寻常土壤，只不过用拇指和食指轻捏起的分量，里面就栖息着100亿个细菌。它代表着成千上万个物种，而且几乎全不为科学界所知”。所以，千万不要小瞧了任何微小的事物，生命无处不在。

（二）走进生命

幼儿园教育要让幼儿在参与和体验中不断获得经验，特别是日常生活中更应该多给幼儿一些种植的机会，从选择适合的种子开始就给幼儿一种仪式感——我要开始种东西了，它是有生命的，因为我的细心照顾才能长大。有了照顾小鱼的经验，这一次幼儿在选择种植种子的过程中和都做好了功课，比如豆子用水生长出豆芽了就可以移入土壤中，摸着表面土壤微干就该浇水了，也可以每天用喷壶喷洒保持湿润。等它长大了会长出豆荚，里面的豆子可以做很多美食供我们食用，也可以变成种子继续种植，因为有这些植物所以我们才不用饿肚子。在参与的过程中感恩自然，学会理解并尊重地对待环境。不要觉得照顾一盆植物是小事，能把植物照顾好也是需要耐心和毅力的，需要幼儿不断建构自己的责任感和爱心，意味着幼儿的人格在这个过程中正在储备自己与自然、与草木的关系。

三、建立人与自然的联系

（一）动手参与，在过程中联系

不论是照顾小动物还是种植活动，核心的价值都在幼儿参与的过程中获得的經验，因为他们在参与的过程中等带到了他们期盼已久的“果实”。你会发现幼儿从一开始的大自然与我无关，到我是大自然一份子，再到我和大自然是一家的奇妙转变。幼儿一边忙碌着松土施肥，脑袋里一边转着几百个“怎么做”和“为什么”这类的问题，无不流露出关心与生命、爱与责任。

（二）材料互动，提供来联系机会

之前我认为爱护自然、融入自然就是要带幼儿走出去，看一看、摸一摸。然而当你真的走出去你会发现当你带孩子去观察自然时，于山水的广袤比起来，他们更喜欢散落的树叶、排队的蚂蚁、叫个不停的鸡鸭。当你引导孩子观察柿子树时孩子们更感兴趣的是柿子甜不甜？什么时候能吃。而看一看摸一摸与自然的互动除了把自然界的材料带回来，能够让幼儿亲身体验做手工之外再联想不达到其他了。在种植活动后，幼儿会发现外面植物的种子，琢磨着能不能拿回来种。知道了落叶归根之后会想要把掉落的树叶捡回来堆在他们中的豆子上。会发现、对比物体结构与功能之间的关系。

（三）融入自然元素

在日常教学中我们不难发现，天气的变化总能吸引幼儿的兴趣，一场雨、一阵风都是惊喜。抓住这些天气，让幼儿意识到水、土等自然资源的价值，也是我们主题活动的价值，保护水资源保护环境。利用科普的方式让幼儿明白雨水是从哪里来的？每一个雨滴都经历的千山万水才落回到地球上，让幼儿知道要爱护水资源，节约用水。

从自然现象到节气转换再诸如鸟儿会准时告诉我们大自然季节的转换，食物成熟有特定的时令，从广袤的地球再到细微的变化无不显露大自然生命的气息，人类也是地球上的一种生物，幼儿（人类）与自然的关系更应该是亲戚是手足，是循环往复的源源不断的爱。