牛玉娟

摘   要：复习课是小学数学教学活动中的重要课型之一。小学数学教师应该从复习课的地位与作用出发，对复习课的教学目标进行分解，分别从构建系统知识结构、数学思维和数学思想的培养、数学活动经验的积累与应用这三个角度实现复习课的价值。

关键词：小学数学;复习课;知识结构重构;数学活动经验

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）13-0055-03

复习环节是一个单元或者是一本书的末端，对整个单元、整本书起着归纳、统领、总结的作用。复习课在小学数学教学中存在的意义是不言而喻的，但是教研组往往会忽视对复习课的深入研究，教师也缺乏实践经验，把复习课上成新授课或者是练习课的情况屡见不鲜，最终的结果往往是教师慷慨激昂，学生没有形成自己的知识体系，遇到实际问题，依然无从下手，费时低效的复习课依旧是教师心中的“痛”。

造成这样结果，笔者认为是教师对复习课价值理解不到位。在强调核心素养的教学背景下，复习课的价值不仅体现在对知识内容查漏补缺，更应该侧重于帮助学生在原有知识结构和知识经验的基础上，形成更具层次性、系统化的知识结构，在解决实际问题时能够摆脱特定的情景化思维，站在更高的角度去思考。那么，复习课究竟该怎样上才能体现其价值？笔者基于对复习课核心价值的理解，将复习课的目标分解为三个层次：一是查漏补缺，形成系统化的知识网络;二是数学思维和数学思想的培养;三是数学活动经验的积累与应用。……