李晓红

摘   要：微课将信息技术与教学充分结合，在小学美术教学的实践应用中取得了良好效果。美术微课以创设情境，多感官参与学习;形象直观，轻松突破重难点;优化课堂，拓展延伸促学习等几大优势，成为教师最方便快捷的优质教学资源，满足了学生多种学习方式的需求。

关键词：小学美术;微课制作;应用研究

中图分类号：G623.75  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2021）13-0058-03

从萨尔曼·可汗的教学讲解演示影片的出现，到如今针对学科知识点或教学环节而设计开发的情景化、支持多种学习方式的视频课程资源在教学中的广泛应用，证明了视听技术在教育中的巨大作用。微课以教学视频为主要呈现方式，能够带来更好地观看和学习体验，通过景别、声音、话语等体现教师存在感，以知识点为组织单位满足碎片化的学习需求，便于记忆、提取和多场景的应用，提高学习质量。

信息技术的不断快速发展让教师制作微课更加容易，微课与课堂更加深度融合，学生获取微课的方式也更加多元。微课的应用可以优化课堂结构，提高学习效率。它的直观性、完整性、准确性、可调控性等特点在美术课堂中的优势明显，不断促进着教学方法与教学模式的变化与进步。

一、精巧构思，用心制作

（一）教学设计

在微课的设计阶段，教师要做的是分析教材、了解学情、搜集资料、设计教学环节和写文稿等工作。

微课的教学目标不能过于宽泛，要针对性强，重点解决一个知识点或一个教学环节的问题，一般选择重点、难点、疑点或者在课堂中不方便呈现的内容。比如，美术课堂上需要观察直观形象和具体过程，用时较长占用大量课堂上时间的内容等等，使用动画等手段可以让学生更高效地了解所学习的知识，这些都适合使用微课模式进行教学。

在教学设计时，整节课的构思要结合教学目标创设一个情景，设计紧凑的教学环节。微课虽然知识点少、时间短，但是教学环节必须要完整清晰，最常用的模式：导入——讲解新知识——应用——总结，需要通过层层递进的环节把知识点进行直观、具体和细分，从而实现教学目标。

（二）制作方式

微课的制作是将教学内容进行可视化处理的过程，可以分为素材准备和剪辑两个阶段。

在素材准备阶段需要做课件、录屏、录示范过程;剪辑阶段需要加音效、字幕、片头片尾等。其中的技术点包括 ：屏幕录制、视频下载、去水印、视频剪辑、添加音乐、字幕、特殊效果等。

将教学内容转化为视频的形式是多样的。

第一类微课采用电脑内录的方式，包括PPT录屏、录制手写板或画图工具讲解演示过程、画中画等形式。这种形式比较适合欣赏评述和知识性的讲述为主的课程。

第二类微课使用视频录制的方式，比如，实拍手绘、教师讲解（不同场景）等。多用于绘画、手工制作等实际操作性强的课程。

第三类微课会采用两种形式结合来完成微课制作，这种形式应用的最多。

教师们常用的基础制作软件包括：PPT的录屏功能、录屏软件Camtasia Studio、剪辑师录屏和编辑、CS、PR等。随着科技的发展，不断推出更多简单易操作的制作软件，教师还可以尝试：绿幕抠像、手绘动画、双人出镜、多机位拍摄等更多方法呈现最佳视频形式，设计制作出优质的微课。

（三）注意事项

制作优质的微课，不仅需要掌握基本的軟硬件操作方法，还要关注以下方面：

1.强调画面与声音的精致化。首先是要关注画面构图和信息组织。比如，PPT比例的设置、字体与行间距的选择，画面的整洁、对齐、布局合理等。画面的亮度与颜色的设置，选择拍摄合适的环境与景深，教师的视线与声音等都对于优化学生的学习体验和观看体验有非常大的影响。教师的声音不仅要清晰，还要注意使用“正常语调的口语”而非“播音腔的书面语”等。

2.关注微课中的声画引导。微课中良好的声画引导可以让学生紧跟教师的思路和节奏，避免出现注意力不集中、看过却记不住的情况。常用引导方式有：使用动画进行视觉引导、使用手写进行视觉引导、使用提问引导思维过程、使用指令引导预期行为等。

使用动画和手写方式进行视觉引导是为了吸引学生注意到教师希望他所看到的内容，动画效果和手写标注随着讲解而出现（声画匹配），要注重引导的实效性，比如，视觉引导要避免长时间画面内没有变化（30s甚至更少），又不要使用看起来“炫”但是没有实际意义的动画效果。

使用提问引导思维时，基于对已有教学经验的总结和反思教师提出的问题是引导思维的线索。可以尝试使用多个问题组织微课，在结束一个问题后呈现新问题，通过问题串引领学生进行分析、综合、比较和概括判断等。

使用指令进行引导是告诉学生需要做什么，引导学习行为。比如：提示学生认真观察图像细节或者让学生暂停视频，尝试一个制作方法等。

二、课堂教学，尽显优势

（一）创设情境，多感官参与学习

微课的音频和视频带来的感官体验对于美术课堂教学情境的创设有着不可比拟的作用。教师精心制作的图片、音频资料，可以为学生创设生动的教学情境、轻松愉悦的教学氛围。通过情境带入式学习，能够充分激发学生的学习兴趣，调动眼睛、耳朵等多感官参与学习，收到事半功倍的效果。在微课中，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐、简洁精准的解说等多种方式，把抽象、静态以及枯燥晦涩的内容直观地展现在学生面前。

比如：在“汉字的视觉联想”一课中，把“鱼”字的演变过程制作成微课视频，静态变动态，抽象变具象，学生们非常轻松地认识了汉字的演变过程以及学习到造字方法。

（二）形象直观，轻松突破重难点

美术教学中，教师的示范是提高学生美术表现能力的重要教学环节。但是教师的现场示范会受时间和工具材料等客观条件的限制。利用微课教学能够有效解决这一问题。

比如“学做纸版画”一课，纸版画的制作需要较为特殊的工具、材料和方法，课堂讲解示范需要占用很多时间，学生也无法全部近距离的观察。教师就可以在课前录制好完整的制作过程，然后根据重难点剪辑成2分钟左右的微视频。在课堂播放时可以根据学习进度随机调整速度，聚焦关键步骤，及时回放，还可以缩放作品大小，更利于学生观察学习，做到突出重点，解决难点。

美术微课的教学目标明确，集中解决重点问题，呈现形式丰富，能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导他们更深入地理解和掌握重难点。借助微课教学，让教师更加从容轻松的实现教学目标。

（三）优化课堂，拓展延伸促学习

微课教学不仅能够有效突破重难点，还因为它的省时高效，改变以教师讲授为主的课堂教学模式，从而让整个课堂教学结构和时间分配发生变化，可以把更多的时间交给学生，用于探究实践或交流评价，促进了教学质量和学习效率的提高。

在课堂上，教师利用微课组织学生开展探究性学习，引导学生利用所学解决实际问题。课前，学生可以使用微课辅助先学，解决在预习中遇到的问题。课后，学生还可以利用微课进行练习巩固，自主选择学习内容和学习进度。微课的内容也不局限于课堂教学，可以有更大的学习空间。学生可以根据自己兴趣和能力进行拓展学习，将学习成果制作视频，反馈给教师，分享给同学，共同学习，推动美术教学的不断完善和发展。

三、易于传播，交流共享

信息技术和互联网的发展与普及促进了优质教育资源的开放与共享，这为学校和教师提供了交流学习的平台，满足了学生个性化发展和获得高质量教育的需求。

微课是一种优质数字化资源，兼容性强，文件体积小，下载方便，非常利于互联网分享传播，不受传统课堂的时空限制。课程以知识点为单位，时间短便于记忆，呈现形式多样，有完整的教学过程能够达成教学目标，因此它不仅是教师最方便快捷的优质教学资源，学生也能够随时随地进行观看学习，完成碎片化学习。相对于冗长的课堂实录，短小的微课更方便和实用，完整的教学设计也更适合学生自主学习，成为教学资源建设和共享的基础。

通过教育资源平台的资源共享，一节经过深入的思考研究、精心设计制作的微课视频就可以不受时间和地域的限制分享给更多的师生。不仅教师之间可以取长补短，来选取优质的教学资源优化自己的美术教学，而且也满足了学生自主学习、按需学习、移动学习、远程学习等学习方式的需求。

教育信息化的发展，向每一位教师提出了新的要求，教师不仅要能够熟练运用信息技术手段，还要具備网络教学资源的搜集整合能力，学习做好网络空间建设等。我们要不断反思和学习，积极实践探索，不断提高教学能力，成为更好的教育者。