卢玲峰

关键词：小学数学;立体图形;空间观念;推理能力

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）13-0061-04

课前思考：

学生在一年级已经初步认识了长方体，他们已有的知识应该得到尊重和应用，在教学中教师要关注学习原点，找准教学起点，帮助学生做好知识间的衔接。“长方体的认识”是学生第一次比较深入地研究立体图形，是学生空间观念由二维向三维发展的重要转折阶段，动手操作可以使学生经历从表象到抽象的过程，实现在操作中体验，在想象中明晰。那么怎样使长方体的这些特征留在学生心底，在头脑中形成知识体系是要思考和实践的关键。

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第18～19页。

教学目标：

1.通过观察、猜想、操作、想象等数学活动，探索长方体各部分的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。

2.立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，培养学生抽象概括能力。

3.发展学生的空间观念和推理能力，养成协作精神。

教学重点：

认识长方体的面、棱、顶点，掌握长方体的特征。

教学难点：

初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学过程：

一、说一说，抽象物体模型

出示图片：

师：请同学们看大屏幕，都有哪些物体？这些物体都是什么形状的？

根据学生回答，利用课件，从实物中抽象出立体图形，揭示课题。

【评析】这一环节主要借助生活中的情境，让学生辨认长方体，通过实物抽象出长方体，使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。……