张慧娟

【内容摘要】兴趣是一个人获得知识并进行发明创造的内在动力，是开发智力的催化剂。如何激发小学生的数学学习兴趣？这是新课标给我们提出的崭新问题。在教学中，教师要激发学生浓厚的学习兴趣需要从以下几方面入手。创设情境，联系生活实际;融合师生感情;动手操作直观教学;利用知识内在魅力。

【关键词】数学学习     学习兴趣      激发

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。每个孩子都是天生的探索者，学生对学习充满着向往。孔子说：“知之者不如好知者？好之者不如乐之者。”他早在几千年就已经发现了爱好和兴趣才能使学习达到最佳状态这一观点，浓厚的学习兴趣可以激发强大的学习动力。美国心里学家布鲁纳认为：“学习最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”我国数学家陈景润也就是因为对“哥德巴赫猜想”感了兴趣，才取得了震惊世界的成就。可见兴趣是一个人获得知识并进行发明创造的内在动力。

一、小学数学兴趣激发的重要性

对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引;从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。作为教师，应该主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。

二、小学数学教学中学生学习兴趣激发的途径

（一）、创设情境，激发学生学习数学兴趣

教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥到高度的有效作用，在教学中适当的教学情境是学生产生学习兴趣的源泉。例如在教学“商不变”的性质时，可以创设一个生动的故事情境，可以讲一个“孙悟空分桃”的故事;孙悟空把4个桃子分给两只猴子，小猴子嫌少;孙悟空把40个桃子分给20个猴子，小猴子还嫌少。孙悟空说：“好吧，给你们400个桃子，可以分给200只小猴子行吗？小猴子一听乐了！孙悟空也乐了！听到这里小孩子也会笑，这时再讨论“商不变”的性质，同学们兴趣盎然，达到一个较好的教学效果，创设这样的故事情境学生会沉浸在“妙趣横生”的氛围之中，探究数学奥秘的兴趣也会油然而生的。

在导入新课时，创设好的情境开讲，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲也是上好一节数学课的重要一环。如教学“年、月、日”时，首先复习有关“时、分、秒”知识，然后出示趣题：小红今年8岁，他哥哥小强从出生到今年，只过了3个生日;请大家想一想小强今年几岁？学生看了题，疑云骤起议论纷纷，兴趣盎然。大家都想知道答案，这时老师说，“通过这节课的学习，同学们一定会解决这个问题。这样导入新课，学生在“疑”中生趣，探求新知的心情会油然而生，学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣进行学习，这样就为教学目标的完成提供了良好的基础。

（二）、联系生活实际，激发学生学习数学兴趣

华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。因此在数学教学中要激发学生学习兴趣，就要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。 例如，在教学“面积单位”的认识时，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多大面积，再让学生用自己的想法去测量，通过交流，发现用不同的测量工具得到的数字不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1平方厘米和1平方米表象之后，让学生说说生活中常见物体表面积大约是多少？如：门、窗、课本、饭桌等表面面积，通过对身边事物的实际测量和估测，激发学生学习数学和用数学的热情。通过一系列的训练，不仅培养学生的估算，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

生活中的数学学生易于接受，教师可以根据教学的需要创设有趣的生活场景，使数学问题实际化，生活化。如教学“元、角、分”以后，在教室里开设“百货超市”，师生一起开展购物活动。师生可以自由选择角色，自主选购商品，自觉当好文明顾客或售货员，这样，学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分认识，学会了在实际生活中运用计算。从而让学生体会数学用于生活的乐趣，增强了学生参与学习的积极性，初步培养学生应用数学的能力，使課堂焕发生命力。我们把数学知识巧妙结合于学生生活实际之中，用具体生动形象感人的生活实例解决数学问题，促使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感，进而培养了学生用数学知识解决生活实际问题的能力。

（三）、爱护学生，融合师生感情，激发学生学习数学兴趣

俗话说：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系，能激发学生学习该教师所教学科的兴趣。新课程改革，新的教学理念，教师在教学过程中，不再处于一个主体的地位。学生是课堂的主人，教师只是一个引路人。能否做一个称职的学生信服的引路人，教师个人的综合素质非常重要。教师人格魅力，个性色彩往往是我们教师征服学生的关键所在。教师的个性能潜移默化地影响学生，在教学过程中，教师良好的个性品质，利于创设友好，和谐的课堂气氛，使师生关系和谐，在这种愉快的、和谐的气氛下，能充分调动学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生学习的潜能。

三、结束语

总之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。教师要创造有利条件、运用有效策略激发小学生的数学学习兴趣。在学校的学习环境中，让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学;更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。

【参考文献】

[1] 纪晓村，曹裕添.《小学数学兴趣教学》山东教育出版社，1998.

[2] 张雪珍.《小学小班化教育教学指南》上海科学技术文献出版社，1999.