孙佩佩

【摘要】语文作为小学生发展阶段的一门极其重要的学科。在双减的大背景下，为了更好的完成小学语文的教学任务，教师要注重学生思维的方式方法，理性看待学生思维的转变。尤其是作为语文的三大学科，一直以来都有很重要的地位。如果不能正确看待教学态度和教学方法，就容易造成学生成绩的下滑，对语文学科的学习形成抵触。

【关键词】小学语文;教学;学习;兴趣

双减背景下，对小学语文教学提出的要求越来越高。为了更好地满足现代小学语文的教学要求，教师的教学理念要与时代发展紧密相连，接受新时代的教学要求，积极创新教学模式。只有因材施教，才能让学生在学习的过程中感受到学习的重要性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，从被动学习到主动学习，才能更好地提高学生的学习效果。

一、应用信息技术，激发学生学习兴趣

激发学生的学习兴趣，是引导学生高效学习的前提和关键。尤其是在双减政策落实的背景下，更要以兴趣为教学重点，让学生体会学习的意义，从而达到简单学习、实现双减的要求。对此，小学语文老师要巧用现代信息技术设备和手段，改变苍白的语言描写和讲解方式，为学生提供，展现丰富多样的画面、生动的图片、视频资料，营造直观的教学情境，让学生对语文学习真正产生兴趣和热情。

例如，在教《黄山奇石》时，课文介绍了我国著名的黄山景区中的趣味奇石，课文用优美的语言详述奇石，但对于小学生而言，其想象力相对较弱，仅仅通过文字很难想象出文中的仙桃石、仙人指路、猴子观海等形式的石头外表。因此，教师可以运用信息化技术，将文字中所描述的奇石景观呈现出来，让学生体会黄山奇石的妙处。

二、合理构建小组，提升学生探究能力

小组合作能促进学生之间的互动，充分发挥集体的智慧和力量，拓展学生学习和探究的深度，从根本上提升学生的探究能力。因此，在双减的背景下，小学语文教师需要转变教学的组织形式，科学合理地分组分配课堂学生，使学生从被动接受到自主学习，合作学习，从而加深对知识的理解和掌握，了解语文知识中蕴含的情感理解和要素，促进学生有效学习和深入学习，从而从根本上提升学生的探究能力。

比如，在教授《纸的发明》时，教师可以在课前安排收集任务，让学生通过网络下载资料，了解纸张发明的过程。上课后，让学生在小组交流、讨论下载的内容，在交流的过程中，可以加深对纸张发明的印象，再让学生联系文字内容，对文字描述的内容进行探索，提升学生的探索能力。

三、转变教学方式，提高课堂教学效率

教师在传统观念的影响下，忽视了学生的实际学习水平和接受程度，从而迅速完成教学任务和目标，使一些学生跟不上教学进度，无法快速理解知识，时间久了会造成学生学习压力和承受的影响，最终立即导致课堂教学和学生学习效率低下。针对这种情况，小学语文教师应该切实促进教学方式和方法的变化，促进学生积极主动和全方位参与，时刻跟随教师的教学进度和节奏，最终实现减负提高效率的目标。

举个例子，很多同学在学习《琥珀》时，都说第一次听到琥珀这个词，甚至有的同学在学习课文之前，专门查字典，了解琥珀的读音，基于这个问题，教师可以利用网络资源，搜集下载一些有關琥珀的资料，并根据课文内容制作微课。微课以动画的形式，充分展示了琥珀的诞生：一只小苍蝇，穿梭在树林里，落在一棵松树的树干上，一只小壁虎发现了一只小壁虎，想从后面攻击苍蝇，在烈日下，松脂暴露在阳光的液体上，很快就会从枝头滴下来。小壁虎还没有意识到危险即将来临，就在小壁虎要进攻的时候，松树渗出的松脂滴落，小壁虎和小苍蝇裹在地上，千年之后，包裹着小壁虎和小苍蝇的松脂成了化石，这也成了人们的琥珀。通过对微课的详细介绍，同学们对琥珀的形成过程有了更深的印象。

四、注重课前预习，有助学生进入状态

课前预习是学生在开始正式课程学习前的充分准备，能够让学生提前了解课程的重难点，更好更快进入学习状态。不难看出，在双减政策下，要实现语文教学的负担和效率，还需提高课前预习的重要性，为学生分配预习任务，让学生提前对生字、读课文进行概括，对课程有一个基础和大概的了解，明确自己在课程中存在的困难。在正式课堂教学中，学生会更快进入学习状态，学习也能更有针对性，最终将有效提升听课效率。

例如，在教授《白鹭》时，教师可以设置课前导学案，以便学生能够提前理解课文内容，避免学生在学习过程中感到困惑。当学生预习时，他们会遇到无法理解的知识点。此时，教师应指导学生整合他们不理解的知识点。当他们在课堂上提问时，教师会回答学生的问题，解决他们的疑问，积极参与学生的提问，这表明预习过程非常严重，教师可以根据这一点了解学生的预习情况。

总之，随着社会的发展，小学教育越来越受到重视，为了更好的完成小学的学习任务，更好的创造出灿烂的明天，教师要重视教学模式的改变。通过不断创新的教学模式，让学生在学习的过程中更好的形成自主学习的价值观念，这样才能更好的完成教学任务，让学生在学习语文知识的过程中有一个快乐美好的青春年华。

参考文献：

[1]梁雪芳.多元教学，构筑小学语文高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：99.

[2]唐明祥.实施多元化的小学语文教学策略研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：61.