史淑影

【摘要】数学学科本身是一门抽象性较强的学科，需要通过数量关系的构建来形成一种较为抽象的内在联系，为了激发一年级学生数学课程的学习兴趣，小学数学教师需要確保教学活动具有一定的趣味性和生动性，这样学生才能够在良好的课堂氛围之下开展积极性和主动性学习，并且掌握数学课程学习的基本方法。对于小学数学学科教学质量和教学水平的提升而言，很大程度上取决于小学生是否对数学课程产生浓厚的学习兴趣，这样才能够真正彰显学生在数学课堂中的主体性地位。为了进一步推动一年级数学教学朝着科学性与合理性方向发展，小学数学教师则应该借助多元化的教学活动，尽可能激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生数学素养发展而保驾护航。

【关键词】一年级新生;小学数学;教学;兴趣

小学数学教师应尽可能通过教学活动与教学内容的优化，吸引学生学习注意力，让学生在充满兴趣之下来开展数学课程的学习，特别是对于一年级学生而言兴趣，是一年级学生步入小学阶段学习的重要因素。如果一年级学生对于数学课程学习感受到枯燥和乏味，那么必然会影响学生对于数学知识的探究和探索效率，反而会使得学生逐渐产生逆反心理，严重阻碍了学生数学思维和数学能力的发展。因此，在一年级教学策略的构建之下，应尽可能强化学生对于数学课程的学习兴趣，以兴趣为核心来进行教学内容和教学结构的设计。

一、创设教学情境

小学数学教师为了尽可能培养学生学习兴趣，则可以通过创设教学情境的形式，构建一个学生较为感兴趣的教学环境，这也是培养学生数学课程学习兴趣的重要手段。教师在借助多元性和多样性的教学方法之中，能够为学生构建一个针对性较强的教学情境。毕竟学生在一年级学习阶段年龄较小，因此，自身的好奇心和求知欲较强，为了遵循学生这一特征，小学数学教师则可以通过教学情境创设的方式，来进一步激发学生对于课程的学习兴趣，从而增强小学生数学课程学习有效性。

比如，小学数学教师在1-5的认识和加减法的教学中，教师就可以创设教学情境。可以在黑板上画出五条鱼，然后画一个小猫在钓鱼，这些鱼要涂上不同的颜色吸引学生的注意力。学生因为年龄关系对于这种教学方法会很感兴趣，这个时候就可以问学生“老师画了几条鱼呢？”学生通过数数就可以回答，之后再问“那小猫如果钓上来一条白色和粉色的还剩下几条？都是什么颜色？”学生会根据教师的问题去计算剩下来的鱼数。这样做的目的是为了让学生对这节课的数学知识充满兴趣，印象也会加深，还可以使课堂气氛活跃起来，激发学生学习数学的兴趣，从而达到培养学生学习兴趣的目的。

二、运用游戏教学方式

一年级学生在学习过程中，活较为活泼好动，对于游戏形式通常具有一定的探究欲。所以，小学数学教师根据这一特征，可以为学生设计一些游戏化的教学活动，让学生在参与游戏之时，提升对于数学课程的学习兴趣，并且在游戏之中能够进一步加深对于数学知识的理解和认知。游戏活动的开展，能够将以往抽象化的知识变得更生动化和直观化，容易帮助一年级学生形成直观理解，在寓教于乐之下，相信一年级学生真正能够在内心深处喜欢上数学课程。

比如，小学数学教师在进行“10以内数的组成”教学中，可以为学生设置一个卡片组数的游戏，教师拿出10以内不同数字的卡片，分给同学们。并且让一个学生拿出一个卡片“9”，之后让学生进行卡片对对碰，这时拿着卡片的同学可以说“我的4碰到了几”，其他同学可以接“你的4碰到了5”，学生说出的数字必须要与其他学生说出的数字加起来等于9。这样学生出示不同的卡片，进行游戏的循环。学生的数学学习兴趣将会得到提升，并且学生的运算能力也将得到有效的进步，教师运用游戏教学的方式有效简化的数学知识的难度，将抽象的知识直观化，提升了学生的课堂参与度，同时也有效提升学生的学习兴趣以及数学素养。

三、教学结合生活实际

对于一年级数学课程教学而言，很多学科内容都来源于生活之中，因此，小学数学教师就应该尽可能联系学生的实际生活，让学生能够真正将所掌握的数学知识运用到生活之中，相信学生运用数学知识解决生活问题之时，能够对数学知识形成新的理解，并且，增强学生数学课程学习的自信心和成就感，更愿意发挥主观能动性，参与到数学课程的学习之中，以此达到激发学生数学课程学习兴趣的基本目的，并提升了一年级小学数学课程教学水平和教学质量。

比如，小学数学教师在进行“认识人民币”的内容教学中，可以让学生去超市进行小调查，将不同物品的价格都记录下来，然后在课堂教学中为学生创设一个有效的超市购物情境，同时能够选择不同的学生扮演各个角色，有的学生扮演超市导购人员，其他学生则是扮演顾客去超市买东西，这样学生的学习兴趣将会得到提升，主动进行角色扮演，并且在模拟购物中，将会对人民币有一个深刻的认识。这样学生在学习中感受生活，有效提升了学生的学习兴趣，同时也增长了学生的学习经验，促进学生的发展，提升数学素养。

总之，一年级小学数学教师为了帮助刚刚步入小学学习阶段的学生，完成数学课程学习的基本目的，则需要通过多元性和多样性的教学方法，增强数学课程教学的趣味性和生动性，在减少教学单一性和乏味性的同时，调动学生学习兴趣和学习热情，让学生能够开发主观能动性，逐渐在主动学习之中发现数学课程学习的魅力所在，以此能够形成良好的学习体验，为后期学生数学课程学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]蒋健.生活中的数学故事.[J].数学小灵通（1-2年级），2020（12）：12.

[2]李红彦.有趣的算筹.[J].数学小灵通（1-2年级），2010（12）：6.